培养小学生英语口语能力的策略(3)

　　三、开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语训练和口语展示的平台。

　　从实践中我认识到，如果英语仅仅局限于课堂口，其生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。而主题鲜明，形式多样的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。小学生课外口语活动应体现自主学习和合作学习的特征，应体现由课内向课外，由校内向校外延伸的特点，如开展口语兴趣小组，根据教材内容自编自演英语童话剧，英语故事乐园，英语快活林广播、英语走廊、双语走廊、英语早操、笑话、迷语及英语才艺大奖赛等。

　　四、注重总结反思，完善提高英语口语教学策略。

　　作为小学英语教师，课后要及时对自己的教学过程、教学行为、措施、方式、方法、决策以及整堂课所取得的教学效果进行全面的审视和分析，检讨得失，权衡利弊，系统总结，以指导新一轮的教学。笔者认为，以下口语教学中存在的问题特别值得我们思考：

　　（1）气氛压抑。学习者不积极参与课堂口语表达，特别是中高年级同学，担心出错，受批评，失面子。

　　（2）无话要说。一方面话题过于空泛，让学生无话可说；另一方面话题的难度过大，超出了学生的认知水平和口语语料的储备。

　　（3）不平等的参与。在以往课堂教学中，经常是“少数学生撑场面，多数学生当听众”，而这一部分旁听者，他们很少或根本没有开口。

　　（4）听、说、读、写语言技能发展不平衡。口语训练与听、读、写技能的训练不能有机结合。

　　（5）口语实践空间陕小，口语训练形式枯燥单一。

　　对小学英语老师而言，不断地总结教学的得失和进行教学反思不仅是改进和调整英语口语教学策略的重要途径，也是教师自身专业化发展的需要。

　　五、完善口语评价体系，激发学习兴趣，促进能力发展。