瀑布码头一艘艘装满货物的轮船骑在马上赶着羊群

　　（出示的词语要带音节，读词语中可了解山峰、丛林、瀑布等词的意思；认识山字旁。）

　　（2）形式：可指名读、可开火车读

　　导语：（过渡到细读课文，了解内容。）

　　三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感

　　第一板块

　　（一）再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）

　　自己读课文，想一想读后知道了什么？

　　（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）

　　第二板块

　　（二）读课文，感悟语言

　　1、观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）

　　（1）找一找：每一个自然段与四幅彩图的联系。

　　（2）说一说：指出联系。

　　（3）读一读：相应的自然段。

　　2、按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）

　　说明：第一自然段学生了解画家乡的事发生在美术课上就可以了。第二、三、四自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。第五自然段要知道我们画了许多自己家乡的画，感受到了家乡的美丽，懂得家乡的美丽构成了祖国的美丽。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

　　以第二自然段为例：（自主习得能力培养之二）

　　（1）细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）

　　想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。）

　　（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里--山林；b、家乡怎么样--山峰高、瀑布美，到处都是树；c、画中的人在做什么--小青在提篮采果子。）

　　结合图画、语境了解"丛林"等词语的意思。

　　（2）随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。

　　如："她画的山峰是那么高，瀑布是那么美。"要读出家乡的山高水美的赞美感。

　　"屋前屋后都是又高又大的绿树。"要读出家乡树的高大及绿色的美。

　　"画中的小青正提着小竹篮，在丛林中采果子。"要读出小青置身于丛林中享受家乡的树林给她带来的快乐的情感。

　　(3)启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。

　　(合作学习体现之二)

　　课文的第三、四自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习方法）