学生画角。

　　师：（指画过的图）刚才我们从一点出发画了那么多射线，其实这里从一点出发的每两条射线就组成了一个角（教师在黑板上用彩色粉笔描出其中的两条射线）。那究竟什么是角、该怎样来表示角呢？大家打开教科书第36页看一看。

　　学生看书。

　　师：请你把刚才画的角标上角的符号，记一记，读一读。

　　三、课堂小结

　　四、巩固延伸

　　完成练习四第1、2题。

　　教学目标：

　　1．让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

　　2．通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。

　　《直线、射线和角》教学设计二

　　教学内容：射线、直线和线段的认识及它们的联系和区别，角的定义。（课文第35-36页的内容，相应的“做一做”。

　　教具准备：课件、活动角、尺或三角板

　　教学过程：

　　一、认识射线，直线

　　1、复习线段的特点。

　　出示线段：它有什么特点？

　　2、认识射线。

　　（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。

　　（2）射线有什么特点？

　　（3）生活中你见过射线吗？

　　指导学生用尺或三角板画射线。

　　3、认识直线。

　　（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。

　　（23）学生尝试画直线。

　　（4）线段和直线有什么关系？

　　4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。

　　出示表格：以小组为单位填表

　　小组汇报

　　5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）

　　引导想象，课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。

　　二、认识角

　　从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？

　　什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。

　　1、你能举例见过的角吗？

　　学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。

　　2、建立角的概念。

　　(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。