《分数的基本性质》教学设计
教学设计:
一、故事提供鈥湶孪脞澦夭模Flash动画故事引入.(教师出示课件。)
师:今天老师很高兴和同学们在一起共同学习,同学们心情怎样?
生:高兴!
师: 老师给大家带来了一个礼物,请同学们仔细欣赏。(教师出示Flash动画故事,学生欣赏。同时教师提出欣赏要求。)
师:(欣赏后)同学们,你知道哪个和尚吃的多吗?
生1:胖和尚吃的多。 生2:矮和尚吃的多。 鈥︹
师:到底谁回答得对呢?上完这节课你们一定能得到准确的答案.(通过欣赏为学生提供素材,设悬念,留给学生独立思考的空间。)
二、用事实鈥溠橹も潱暾灾省
1.实际操作列等式证实分数大小相等。
师:请同学们以小组为单位,拿出三个大小相等的圆来,分别用阴影部分表示每个圆的
。
(板书: )(教师观察,学生小组合作,有平均分的,有涂色的,小组成员配合默契。)
师:比较一下阴影部分的大小,结果怎样?阴影部分相等,说明这三个分数怎样?
生:阴影部分的大小相等。
师:阴影部分相等说明这三个分数怎样?
生:三个分数相等。(随着学生的回答,老师将板书的三个分数用鈥湥解澚印#
2、观察课件证实分数大小相等。
师:(出示课件)老师有三个同样大小的长方形,谁能用分数表示出黄色部分呢?(请生板书出。)
师:这三个分数所表示的长度怎样?这又说明了什么? (随着学生回答老师在三个分数间用鈥湥解澚印#
3.初步概括分数基本性质。
师:仔细观察两个等式,每个等式的三个分数什么变了?什么没变?
生:第一个等式中的三个分数分子、分母都变了,但分数的大小没变。(师进行评价。)
师:同学们从左到右观察第一个等式,想一下,这三个分数的分子、分母怎样变化才保证了分数的大小不变的?(教师请同学们小组讨论,学生各抒己见,争论不休,气氛活跃。)
师:谁能用一句话把这个变化规律叙述出来呢?(师指名口述。)
生1:从左往右看,分数的分子、分母同时扩大了,也就是分子分母都乘了一个相同的数,但三个分数的大小没有变。(生2进行了补充。)
师:你们观察的真仔细!请大家给点掌声好吗?(学生掌声起,激情高长,课堂教学充满活力。)
相关文章: | ◇ 比的基本性质 | ◇ 《分数的意义和性质》整理和复习教学设计 |
◇ 分数的基本性质 | ◇ 北师大:《分数》教学设计 |