分数的产生教学设计
教具准备
米尺，挂图，几张长方形、正方形的纸。
教学过程
（一）导入
同学们，我们在三年级时已经初步认识了分数，还记得我们都学了分数的哪些知识吗？
学生通过回忆说出已学过的分数知识。
1 ．复习分数各部分名称。
( 1 ）举一个分数的例子。( )
( 2 ）以 为例，说说分数的各部分名称。
2 鈥� 鈥� 分子
鈥� 鈥� 鈥� 分数线
3 鈥� 鈥� 分母
( 3 ）还可以用什么来表示分数？（用图、线段或正方形来表示分数。）请你用线段图表示 。
把正方形纸平均分后，画出阴影，用分数表示阴影部分。
（二）教学实施
1 ．测量。
师生合作测量黑板的长，观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？（不能）
2 ．计算。
老师把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿的个数怎样表示？( l 梅 2 的结果不能用整数表示。）
3 ．讲述。
在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数鈥敺质Ｗ畛酰嗣侵蝗鲜兑恍┘虻サ姆质缍种弧⑷种坏取Ｎ夜鞘澜缟戏⒚骱褪褂梅质冉显绲墓抑弧�
4 ．资料介绍。
请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。
（三）课堂小结
同学们相互交流本节课的学习收获。
教学目标
1 ．使学生知道分数的产生过程。
2 ．使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。
重点难点
理解分数的产生。
《分数的产生教学设计》摘要： 为例，说说分数的各部分名称。 2 … … 分子 — … … 分数线 3 … … 分母 ( 3 还可以用什么来表示分数？用图、线段或正方形来表示分数。请你用线段图表示 。 把正方形...
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