小学英语游戏教学方法(4)

　　2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂 气氛，但也应在游戏中注意学 生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些 富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜， T:What's this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、 一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生 可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语 来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。

　　游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差 的学生，在游戏中教师可以适 当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜， 培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让 游戏有一定的难度。

　　3.游戏的形式应多样化。俗话说"把戏不可久玩"，再好玩的游戏，玩过几 次后就没有新鲜感了。这就要 求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。 我们把游戏的设计作为课题研究的重点，设计了100种课堂教 学游戏，许多游 戏构思新颖。

　　4.游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适 度开展游戏活动，在游戏中要 注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活 处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学 模式中的六个环 节。

　　六、实验效果

　　1.实验学校的英语教学在各区处于领先水平，学生的学习兴趣浓厚。通过调 查，实验学校中100%的学生喜 欢做游戏。学生们反映英语不再是难学的学科。 英语已成为我市小学生最喜欢的学科之一。

　　2.实验学校学生英语成绩高于对照学校，分数的极差和标准差都小于对照学 校。

　　3.实验学校学生的口语能力、交际能力明显高于其他学校的学生，在每年举 行的小学生英语朗读比赛中， 经过区校选拔进入决赛的学生中实验学校学生占 很大比例。1996年参加全市决赛的56人中有13名来自实验学校 ，在5名一等奖获得者中有4名来自实验学校。1997年参加全市决赛的90名选手中有24名 来自实验学校，在16名 一等奖获得者中有12名是实验学校的学生。

　　4.实验培养了一批骨干教师。参加实验的教师现在都已成为各区、校的教学 骨干。在全市首届小学英语教 师"三优联评"（优秀课、优秀教案、优秀论文） 活动中获一二等奖的教师全部是实验教师。有7名教师被评为 区级教学能手， 18人被评为市教研活动积极分子，先后有10余人的论文在省市刊物上发表，有 6名教师通过进修 获得了本科学历。