让学生完成“自学--讨论--检测、过关(2)

　　好处：按照教师的指导下的学生积极思考，千方百计地去理解概念、公式、法则、定理等；学会自觉、认真学习例题的解题思路和方法；学会模仿、创造。从而把课本上的知识内化为自己的能力。

　　注意点：①学生在自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真的自学。

　　②重视巡视后进生的自学，甚至可以给后进生说几名悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。

　　③要面向全休学生，不得只顾辅导一两个学生，而放弃了督促大多数学生。

　　④教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事情，因为这样会分散学生的注意力。

　　四．检查学生预习的效果

　　操作：学生互批、互教书后的练习。

　　目的：暴露学生在预习当中存在疑难问题和学生在互教中解决自己在本节课中所不懂的地方。

　　好处：①能够让后进生比较自己和优等生在解答过程和方法上存在的区别和找出不足之处，从而学会找出自己不规范和错误之处。

　　②能够让优等生把刚刚所学的知识能有用武之地，通过批改，讲授来培养学生当场分析、解决问题和学以致用的能力。

　　③创设了使学生有足够的表达自己观点的机会，学生能够参与学习全过程，使他们积极主动的动手、动口、动脑、去行动、去讨论。培养了他们能够利用数学语言有效的交流和讲解的能力。让课堂真正成为学生唱主角的“舞台”，为学生的数学能力能够得到提高和充分发展创建了场所。

　　④ 创设了可以使学生提出问题的情境，能够让学生通过观察、思考问题并提出质疑，这样会引起学生运用新知来解决问题，实现了激起学生对自然和数学现象的好奇心，使之不断独立思考、追求新知。结果学生学会从数学角度发现、提出问题并加以探索和解决，达到了培养学生探索精神和创造能力。

　　⑤培养学生的合作精神，学生参与解决问题的过程中，每个人都成为整个互教程序中的一个子程序，这能够充分发挥每个人的才能和智慧，产生集团效应。从而形成知识、方法、经验、智力的互补状态。

　　⑥ 这种模式突破了传统教学中教师和学生之间单向的、以点盖面式的提问和解惑模式。实现了学生与学生，学生与教师之间的立体的多向的交流模式。所以能够全面反映、解决不论是新知还是旧知上的疑惑，达到了充分利用学生和教师的职能，实现了辅导学生的多渠化和解决问题的全面性，从而实现课堂效率的最大化。

　　所以这一环节是整个课堂的核心，既是补差，更是培优。它能够使各个层次的学生都能提高。既解决了传统课堂上的同一标准、一刀切、不能有目的的针对全体学生的问题；又解决了后进生多，培优难的问题。起到了一石多鸟的效果。