抓住富有挑战性的问题来开展探究性阅读活动(2)
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一石激起千层浪，问题答案的不确定性使每一个学生都能站在不同的角度发表自己的见解，这些见解都会牵动全体学生的连锁反应，或肯定或否定或修正或补充，思维在碰撞中被真正激活了。
二、抓住能激起多元答案的问题
问题答案的确定性和一元化，往往会束缚了眼界的宽度和思考的强度。而鼓励学生从多角度思考和解答问题，则可以使答案的开放带来探究的多样性和创造性。这无疑是富有挑战性问题的关键所在，它可以有效的培养学生的想象力、建构力、批判力和创造力。实践表明，减少答案的单一性和确定性，增加多元性和不确定性，可以使问题由静态、封闭的框架体系转向动态、开放的网状体系，其挑战性也就寓于其中了。我在教学《夜莺之歌》一文时设计的挑战性问题是课文为什么要以“夜莺之歌”为题，“夜莺之歌”只是一种清脆婉转的鸟叫吗？它还有多少深层的含义？
学生要举出一两种当然并不困难，问题在于答案的开放性，可以激起学生的许多思考和解读。
认为它是“诱敌”之声的学生说：“这歌声引起了德国兵的注意，把德国兵引导了小男孩身边，落入它设计的陷阱，好把敌人带入伏击圈消灭他们。”
认为它是“联络”之声的学生说：“小男孩用夜莺的叫声来传递消息，报告敌人来了，表明已经把德国兵带进了伏击圈。”
认为它也是“情报”之声的学生说：“小男孩用夜莺和杜鹃的叫声，具体报告了敌人兵力，使游击队知道进入伏击圈的敌人有多少，应当怎样歼灭他们。”
认为它又是“掩护”之声的学生说：“小男孩吹哨子学鸟叫，表明他只是一个贪玩的孩子，用这样的方法既掩护了自己，又麻痹了敌人。”
认为它还是“赞美”之声的学生说：“夜莺的歌声优美动听，是对英勇的游击队员保卫祖国、不怕牺牲的精神的赞美，表现了‘我们一定胜利’的乐观态度。”
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众多的答案充分表现了学生的想象力、建构力和创造力，这正是由问题的挑战性引发的可喜的结果。
三、抓住能带出更多问题的问题
一堂好课并不是因为所有问题的解决而变得不再有问题，而是在主要问题解决之后能够引发更多的问题。因此，能带出更多的问题，往往也是“挑战性”的主要表现。请看我在教学《赤壁之战》一课时的教学片断：
师：这一仗打得漂亮吗？
生：非常漂亮。
师：但是，如果在整个过程中出了一些小问题，就有可能重新改写历史结局
了。你能提出哪些可能关系全局的小问题呢？
生：能！（速度全文，准备提出问题。）
师：好，请你仔细考虑，提出的问题可以写在笔记本上。
生1：曹操接到黄盖的信为什么没有产生怀疑——黄盖是真的投降吗？
