“快乐教育”思想在教学中的具体运用(3)

　　在一项民意测验“我最喜欢的学科”中，我的学生大部分都选“英语”。他们说：“我们最喜欢上英语课。学英语给我们带来了无穷的乐趣。”正因为他们对英语有浓厚的兴趣，所以他们学起来就特别认真，也特别主动，甚至不需要老师的督促也能自觉学习，并取得良好的成绩。

　　二、精心创设会话情境，调动学生积极性，有利于提高学生的交际能力

　　初中英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言实践的量，使学生初步获得运用英语的能力，因此，初中英语教材会话内容占相当大的篇幅，并且多数会话材料的上方明确注有Read and act的教学要求。任何题材的会话都是在特定的情境中进行的，并伴有相应的表情和动作。因此，从某种意义上讲，会话教学成功的关键在于教师能根据教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。

　　以初中第二册Unit 14 Lesson 55为例，我们首先绘制了四张与教材内容相配的投影片，每张设置一情一境。教师以投影片为依托，辅以必要的动作和表情，把对话编成故事讲述给学生，然后，教师通过问答，帮助学生加深理解故事的内涵。为了更加贴近生活，使静的情景动起来，我们还聘班上学生为演员，让学生进行哑剧表演。当学生看到有趣的哑剧表演时，情绪处于极度亢奋的状态，人人都产生了一种强烈的跃跃欲试的冲动，在小组里稍作准备后，大家便争先恐后，纷纷要求为哑剧配音。哑剧表演维妙维肖，学生配音感情真挚，内容丰富多彩，动作对白渐趋默契，新旧知识融为一体。此时，学生已具备将所学知识转化为能力的条件。于是，我们不失时机地转入分角色表演会话，满足学生露一手的要求。我们还把教室当作火车厢，让学生借来列车员服装，找来用过的火车票，一场精彩的表演就开始了。台上演员表情自然大方，英语对话有板有眼，台下观众聚精会神；台上、台下思维同步，演员、观众情感交融。本来枯燥乏味的教学内容借助于多种教学手段的优化组合，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学形象化、趣味化、交际化。

　　最后，再辅之以相应的书面练习，这样，学生不仅牢固掌握了所学知识，而且提高了会话交际能力。

　　三、激发学生潜在的成功期望，有利于增强学习效果

　　学生的学习动力来源于成功期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功期望是学生内在情感因素，是一种潜在动力，也就是说，对目标实现的憧憬和追求，是前进努力的动力来源。