音乐影响大脑的发展(2)

　　父母亲的话

　　“斯凯拉非常喜欢这辆火柴盒大小的玩具校车。他吃饭、睡觉和洗澡时都车不离身。要是半夜里玩具车从手里掉了出去，他就会惊醒并哭喊起来。我们认为，他之所以这么喜欢它的唯一理由是因为他喜欢歌曲‘车子的轮子’，况且他还有一本同名的书。他不仅能唱这首歌，还能看着车子的图片，甚至还能拿着车。”

　　---斯凯拉的母亲莱斯利·威尔斯

　　●幼儿从家长说话中学习所指事物的名称；从家长跳舞时所播放的乐曲中理解、学习音乐节奏。

　　●幼儿根据家长说话时用词前后音升高半音或拉长的方式学习句子的结构；根据乐曲音符前后音升半音或拖长的情况学习音乐的结构。

　　●幼儿通过倾听家长不同的语音语调，如“停止！”、“我爱你”来领会单词的意义；通过聆听歌曲不同的声调，如“老灰猫”、“转转木马”来理解乐曲旋律的含义。

　　事实证据

　　音乐和语言：不同但相似

　　为论证言语系统和音乐系统的相似性，美国哈特福特大学的约翰·M.费尔拉本德、克拉克·桑德斯及其同事们进行了一系列研究，观察学龄前儿童对歌曲的记忆程度是如何随着旋律或歌词的改变而改变。研究人员给一群3-5岁的幼儿播放一组原创歌曲，然后，再重新播放一遍歌曲：同样的旋律，不同的歌词；或是不同的旋律，相同的歌词。结果，费尔拉本德和同事们发现，相对于歌词而言，受试幼儿对歌曲的记忆力更受到旋律的影响。但如果多放几遍歌曲，歌词和旋律之间的关系就显得密切起来---也就是说，幼儿在多次重复听歌曲后，旋律和歌词都能对歌曲的记忆最终起到相同的帮助作用。有鉴于此，研究人员开始假设，大脑的某一区域(被认为是左颞叶)负责处理歌曲的旋律或节奏；而另一区域(被认为是右颞叶)则负责处理歌曲的歌词。

　　“如果我能拥有音乐，我别无所求，因为音乐给予我无穷的力量和丰富的思想。有了音乐，生活不用付出艰辛的努力就会变得丰富多彩。”