《分桃子》教学反思
笔算除法历来是小学计算教学中的一个难点,学生容易出现多种问题。教材总安排的两个例题是鈥48梅2鈥澓外48梅3鈥潱杂诘谝坏览猓诘谝坏ピ目谒阒幸蜒肮匝诮淌Υ瓷璧那榫持新砩夏芸谒愦鸢24。如果直接让孩子们先口算再笔算,学生很容易失去兴趣,因此我在课堂一开始便创设鈥湴锖锿醴秩樘易逾澋那榫常煤⒆用蔷醯每谒愫苣阉愠觯贸霰仕愕谋匾裕缓笤俅蛹虻ト胧址治霰仕愠ㄋ憷怼
抓住孩子们好胜心理,先让他们试算,得出三种算法,尤其是第二种算法最多,正确的算法最少的情况,教师再逐一对他们的算法进行点评,确定第三种方法才正确,然后抓住学生心理进行算理探究,以摆小棒为脚手架,理解笔算算理。
然后再引入例2鈥48梅3鈥潱煤⒆用窃诙员戎蟹⑾郑谝惶猓4能除以2,但是这道题目4不能整除3,回到生活原型,来理解如何解决这个问题,利用课件的直观性,突破这个难点。
本堂课,以教师引导为主,适时让学生尝试,利用摆小棒的操作活动来理解算理,注重规范书写格式,同时对教材的内容合理进行安排,三位数除以一位数的内容留在下一节课来学习,给予学生更多时间来掌握基础的计算技能。
当然,本堂课在注重算法优化的同时,算法的多样化究竟要不要突出一下,注重引导学生探究,但课堂40分钟又显得少,留给学生练习的时间不多,如何解决这些矛盾,是我一直在思考的问题。
《“分桃子”教学反思》摘要:再引入例248÷3,让孩子们在对比中发现,第一题,4能除以2,但是这道题目4不能整除3,回到生活原型,来理解如何解决这个问题,利用课件的直观性,突破这个难点。 本堂课,以教师引导为主,适时让学生尝试,利...
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