教学过程：

　　课前谈话：

　　师：板书大写的鈥溙�鈥澴郑�聴）。猜猜这是什么字？

　　师：它是鈥溙�鈥澋姆碧遄郑�我们的祖先在造字的时候都是有很多讲究的，大家看看这个字，这是一个会意字，从这个字的结构上你能看出些什么？仔细看看它的组成。像这鈥溙�鈥澴执�个耳朵很容易理解，用心去听，你们尝试过吗？那好，今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。[由猜字谜引入课文，充分调动了学生的学习兴趣，并为下文的学法指导作好铺垫。]

　　一、学习第二、三自然段。

　　1、自读课文第二自然段，用笔画记描写泉水的词语。（学生按要求自学）

　　2、教师出示两组词语：淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼清亮 时隐时现 交错流泻 遮断路面 3、指名读读这两组词，看看能发现什么？（第一组描写的是听到的泉水的声音，第二组描写的是看到的泉水的样子。）总结：作者听的时候在看，看的时候在听。（板书：入耳　　入目）

　　4、通过这两组词语，你能感受到这里的泉水有什么特点吗？（板书：多　响　美）5、大家想不想亲眼看一看那清亮的泉水，亲耳听一听那美妙的泉声呢？（播放泉水的录象）

　　6、哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）[由找划词语导入学习第二小节，体会白天作者看到的泉水多，听到的泉声响。紧扣语言文字，加强学生的感性认识，利用媒体调动学生多种感官，创设情景，指导朗读。]

　　7、 教师再出示一组词：浓阴、繁花似锦、草丰林茂 、古木参天

　　8、 指名读，这组词是写什么的？（鼎湖山绿树成荫，一片生机勃勃的景象。）

　　9、 绿树成荫、蓬勃生机的景象与泉水又有什么关系？、（是泉水滋润了万木。）

　　10、课文中还有一个地方对鈥湶莘崃置�鈥澴髁烁�为生动的描述，谁能找出来？

　　11、示句：愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。

　　12、犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶，这是怎样的气势！谁再来读读这句话？

　　13、古刹中繁花似锦，古树参天是泉水蕴育的结果。对了，文中还特别点明了从斯里兰卡运来的菩提树，在这儿还能成活，更是说明泉水鈥斺�斣逃�生机。看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们怀着感激的心情自由地读读自己喜欢的句子吧。[文章讲解要主次分明，第三小节的学习一句带过，扣住课文中描写树木繁茂的词句，引导学生感悟到鼎湖山的草丰林茂、蓬勃生机离不开泉水的滋润，为升华课文主旨做好铺垫。]过渡：是啊！在这雨后宁静的暮色中，看到这美丽的景色，听到这悦耳的声音，谁不为之倾倒呢？所以我们忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。（音乐起师范读）入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。鈥︹��