合理利用社区资源优化早期教育结构

　　随着社会的发展与进步，人们对儿童早期教育的重视程度越来越高，儿童潜能开发的各种理论引起全社会更加关注孩子的早期教育。

　　社区作为幼儿生活的主要环境，与幼儿的成长息息相关，它以一定的物质或精神的形态完整地呈现在幼儿面前，社区在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色，依托社区、服务社区将是幼儿教育发展的必然趋势。因此,如何让幼儿园与社区共进,实现早期教育家、园、社区一体化呢？

　　第一、面向社区提供丰富的早期教育服务。

　　要了解家长对社区早期教育的需求，深入社区居委会进行调查摸底工作，根据家长的需求制定工作计划。各园要开展丰富多彩的活动。如：节日开放活动，各园在“六一儿童节”、“国庆节”、“老年节”、“元旦”等节日，开展“亲子游戏”、“家园同乐”、“早期教育讲座”、“智力开发”“发放育儿宣传资料”、“举办家长讲座”等面向0－3岁儿童及家长的早教服务，吸纳社区内的散居儿童和家长共同参与，庆祝节日，丰富幼儿的生活。关注弱势群体，牵手贫困儿童活动。为使社区内的每一名弱势儿童都享有接受正规学前教育的权力，各园通过各种方式吸纳弱势儿童接受教育外。还可出现以下几种新的服务形式：

　　1、建立家长育儿咨询网络式服务体系，如:热线电话、育儿咨询信箱、家园互动展板。

　　2、图书、玩具借阅服务：社区家长可以定期或不定期地来园借阅图书、玩具，园里有专门的教师对家长进行指导，借阅有针对性的育儿书籍和玩具。

　　3、育儿沙龙：社区家长就某一育儿困惑问题或热点问题进行讨论交流。

　　4、幼儿园网站的家长论坛：有部分早教基地在幼儿园的网站上开设了社区“家长论坛”板块，社区家长可以参与“家长论坛”的育儿专题讨论。“家长论坛”可为老师和家长搭建起一座桥梁，为家长提供了一个方便快捷的交流平台。

　　第二、对家长进行科学育儿指导的层次性要清楚。

　　随着社区早期教育工作的不断深入，早教亲子班教师们验证了不同的家庭、不同看护人带养的婴幼儿在个性人格特征、脾气秉性、语言、社会交往能力等方面有很大的差异。他们针对不同的带养人，如：父母、祖辈、保姆等采取不同的措施，进行分层指导，以优化0－3岁儿童成长的人文环境。

　　第三、开展更深入的科学教养研究。

　　为了实现社区早期教育工作“真正转变家长教育观念”的目的，对家长进行科学育儿知识的宣传指导，各都有自己的教研课题，解决本园开展社区早期教育工作中所出现的实际问题。如：临泽县第一幼儿园开展的“在亲子游戏中帮助家长树立正确的教育观念”。

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