谈小学英语教学评价

　　作为一个刚刚接触小学英语两个月的“老”英语教师，要我来说“在小学英语教学中如何运用过程评价来达到师生共同发展的目的”还为时尚早，让我“结合自己在实际教学中的经验写一篇关于创新课堂教学评价的论文”也还没有那个功力，因为实话实说：我还根本谈不上什么经验，一切都还在摸索之中。我也就只能说说自己在这两个月的教学中所使用过的评价方式及其效果分析。

　　一·言语激励

　　在教学过程中，无论是高年级还是低年级，言语激励是最最常用的评价方式，也是激发小学生的内在潜能的重要手段，能帮助小学生树立自信心，更是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。例如，在课堂上，如果学生能就某个问题回答得比较完整时，我就竖起一个大拇指，同时使用“Very Good！”、“Great！”等赞美的语言；如果学生能就某个问题回答得很完整，我就竖起两个大拇指，用“Excellent!”、 “Wonderful！”等赞美的语言。当然激励性的语言并不局限于这些，特别是针对高年级，他们能听懂的更多，我也就会使用更多的言语激励，如：Cool！ Super！ Great! Wonderful! What a clever boy (girl)! Good boy! Good girl! You are so clever. Good job! Thank you! 这短短几声略带评价性的赞许，都有可能给孩子们的幼小心灵带来强烈的震撼力，从而收到意想不到的效果。我们老师只要真心真意地尊重每位学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；同时这些话又像“暖流”使小学生感受到了教师的温情，学生有成就感，课堂气氛好。

　　再者就是书面语言的激励，对于英语教师来说，批改作业是一项繁重的工作，然而又是英语教学中不可缺少的一项。这是因为我们可以从批改作业中得到有益的反馈信息，了解到学生对所学内容的消化理解程度。同时，也让学生从教师批改作业中了解到自己对所学内容的掌握程度，明确自己的努力方向。由此可见，作业批改是师生之间一次无声的对话，是教与学过程中一项重要环节。我在批改作业的过程中就充分发掘学生的闪光点，即便是成绩最差学生，每次的作业也都能在某个方面得到老师的肯定，比如“这次的书写比上次好多了，加油！”、“今天的正确率提高了不少，好样的！”、“继续努力！”等等，也有一些日常课堂中使用到的语言，从而使他们的积极性更高，作业质量也不断提高。甚至于有些孩子都期待老师的作业，那样他们就能收到老师的评语，很多孩子都在私下相互比较看谁得的评语更好，那份自豪与骄傲自不必说，更重要的是解决了作业，特别是家庭作业的质量问题！