小学生词汇量的积累(3)

　　4. 以旧引新，注意词汇教学的系统性

　　词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、同义词、反义词、同类词等。如教授fruit一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如apple，pear，banana，peach，orange, watermelon，strawberry，grapes等，称为联想词群。又如教授动词read时，可将它与look，look at，see，watch等词或词组进行相关联的比较。再如，利用联想规律由new 联想到old，old 到young, close 到open，sit 到stand，tall 到short 到long, on 到under 等进行对比联想教学。由forest 联想到flower, grass, path, river, stream, mountain, lake等。这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。联想能使学生达到学习、复习、记忆单词的目的。

　　三．加强课外阅读指导，以用促学

　　通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，既提高实际运用英语的能力，又让学生积累词汇量。我在课外要求学生每天读一篇短文，培养良好的阅读习惯，这样久而久之，不但能增加所学词汇的复现率，而且可以增加学生的知识面。作为教师，还要注意在课外创设学习英语的氛围，延伸学生接触英语词汇的时间和空间。例如，把学过的单词图片贴于教室，并定时更换，让词汇多进入学生的眼睛，增加刺激学生记忆的强度，起到一种“习染”的作用。经过一段时间的实践，学生词汇学习的能力提高了，学习效果有明显好转。好多学生不再惧怕默写单词，准确率有了显著提高。

　　当然，还要发挥评价机器的积极作用。例如：定时举行比赛，查看学生的词汇积累量，对表现较好的学生颁发荣誉卡，同时，还可以采用小组内选拔“词汇大王”，班级里摆一颗“词汇树”等方式对学生进行激励。