提高英语教学效果的几点尝试(4)

　　5、布置作业经常要讲究技巧。从两年前开始，我终于下定决心让学生抄单词时不用再写中文了，原因有三，一是发现学生写中文所花的时间比写英语要多，这样的英语作业是不是有点本末倒置？二是发现有一部分语文基础较差的学生中文的错别字很多，作为英语老师，经常在给学生改中文的错别字，这是不是又有点本末倒置？第三点理由最重要，也是最有理论支撑的，我在一份比较权威的杂志上看到，同样一个单词cat，你让学生直接由cat联想到猫只要两步，如果由 cat想到中文“猫”这个字，再联想到活生生的猫，那就要三步，不写中文既减轻了学生负担又可以训练学生的思维，何乐而不为呢？接着说单词或词组的抄写，以前都是各抄四遍，四年前调整为抄、默各两遍，虽然总数还是四遍，但意义却是不一样的。或许有的老师会说，有一半学生听就不错了，还有一半肯定不自觉，照抄不误，确实是这样，但我想不自觉的不半中又有一半家长会看孩子的记录本（因为记录本要求家长每天签名的），他们会督促、提醒孩子，这样就有四分之三学生提高了作业的质量。布置双休日或者长假前的作业时，教室里经常会传出欢呼声，有时我会拿着两三叠看似考卷的纸进去，先看看学生，再看看考卷，一本正经地说道：“本来我准备让你们回家做三张考卷的，算了，看你们这个星期表现不错，就一张吧！”“耶！”全班欢呼，脸上的表情就像得了好大的便宜。我也会在心里开心地大喊：“耶！又上当了。”有时，明明只打算让他们把一个module的单词默一遍，也会煞有介事地先在黑板上布置作业时写上“默两遍”，故做慎重考虑状后，再改为“默一遍”，教室里又会传出欢呼声。

　　第三、课堂上“趣”字做调味剂

　　教学中的重难点有时要通过特殊的途径去解决，特别要兼顾“趣”字做调味剂。

　　对于小学生而言，单词的辩音是难点，因为他们对音标还不能熟练掌握，有些字母组合更是发音多样，又非常接近，特别难以辨别。如果给训练添点乐趣，他们就不会看到辩音就头大了。比如oo 字母组合很多单词中是发/u:/，但也在不少单词中发/ /，经过归纳，我发现在小学阶段只有下列单词的 oo发/ /：cook,classroom,look,good,football,foot,book，这七个单词就像七粒散珠，让学生牢记真有一定难度，反复琢磨后，我用一句话像一根实用的细绳一样把这些散珠串了起来：厨师（在）教室看好足球、足书。再如ear字母组合有些发/ /，有些发/ /，我用“亲爱的耳朵听附近”这句话把dear,ear,hear,near这些ear发/ /的单词归纳了出来。另外，还编了“nk，ng，n脚变长”的顺口溜，这样他们就很容易辨别n在什么情况下发/ /了。