小学生英语学习能力的培养(3)

　　三、在学生有意识，有能力时，教师应该发挥学生主动探究的作用，为学

　　生的语言输出提供平台。

　　从社会与个人的互动、师生之间的交往看，“教育的真正意义就是价值的引

　　导和自主建构的统一。奠基于价值引导与自主建构的统一的教育，从学生成长的过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬和独特的张显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合和灵魂的感召。学生在外语学习中，极需一个语言输出的平台，以达到增强学生语言运用能力的目的。学生只有在实际的语言运用当中，才能不断修正自己的语感，自主地运用语言。

　　四、在学生无意识，有能力时，教师应该帮助学生了解中西方文化差异，

　　使学生自主与他人交流英语。

　　语言教学中导入文化知识的目的是使学生能得体地使用目标语进行跨文化

　　交流活动。因此，在教学中，学生仅有目标语文化的知识是不够的，教师还要训练学生用目标语的思维方式思维，按目标语的社会规范行为进行交际的能力。为此，教师可在组织课堂活动时注意这点，如：学习完一个对话，教师可创设相关的交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应的语言和行为规范进行表演。例如：在教授国家名称及介绍自己的国籍用语后，可再课文对话的基础上，创设与实际生活贴近的情景。广州室小学英语教材第三册LessonNine课文中，就要求学生掌握国籍的询问及答语，这是课堂后段可根据当时的实际，设置“广交会”的交易情景，让学生分别扮演来自不同国家的买卖双方，从他们所学到的打招呼用语开始，运用自己学过的英语句型礼貌得体地进行自由交际，这样学生感知语言更切合实际。对要掌握的句型理解更深刻，从而真正掌握知识并具有用于实际的能力。又如：在学习了关于生日的一些祝福语礼貌用语等用语后，教师可设置生日派对的情景，让学生进行表演，以加强其跨文化交际意识，锻炼他们使用英语交际的能力。

　　总之，只要我们遵循学习的四个步骤，培养小学生的英语语感，对学生的

　　英语学习能力的提高，将会有极大的帮助，使学生终身受益。