中班数学：有趣的小东西

　　一、活动准备：

　　1．知识经验的准备：活动前丰富幼儿有关昆虫、动物等小东西的一些常识。

　　2．教材的准备：

　　A．较大的螃蟹两、三只

　　B．图画纸、彩笔

　　C．录音机、伴奏带

　　D．昆虫、动物的图片、头饰、标本

　　E．数字卡片

　　二、活动过程：

　　1．在优美的音乐伴奏中，教师：小朋友们，在美丽的秋天里我们和许多可爱的小东西交上了朋友，你们还记得它们是谁吗？（让幼儿回忆已有的知识经验。）

　　2．出示螃蟹，让幼儿认识新的小东西，引起幼儿活动兴趣。

　　3．鼓励幼儿大胆地与螃蟹鈥溄慌笥砚�潱�观察螃蟹怪异的体态，通过看一看、数一数、说一说等探索活动感知螃蟹的特征和习性。（重点在数一数有几只螃蟹、每只螃蟹有几只脚。）

　　4．模仿螃蟹独特的行走姿态，在探索活动中随着音乐艺术地再现小螃蟹的动态特征。

　　5．让幼儿自由观察，比较一下螃蟹的脚和小朋友知道的其他小东西的脚有什么不同。

　　6．延伸活动

　　幼儿自主选择进行观察活动，对几只脚的小东西进行简单的分类，并用自己的方式记录观察结果。教师在活动中一边指导，一边寻找幼儿新的兴趣点。

　　三、活动建议

　　1．为了安全，螃蟹可用绳子绑住蟹壳，方便教幼儿观察。

　　2．活动建议采取分组的形式，有利于幼儿探索、发现，有利于教师指导，帮助不同需要和不同层次的幼儿充分发展。

　　3．有条件的话可提供一些活的昆虫和小动物给幼儿观察。

　　四、活动记录与反思

　　《有趣的小东西》活动实质是一个促进幼儿语言、艺术、认知和情感发展为目标的综合活动。活动选材投幼儿所好，把握住幼儿喜欢鈥溞《�西鈥澋男巳さ悖�给幼儿提供探索与发现的平台。组织活动的过程坚持《纲要》中所提出的在教育与发展之间鈥溂纫�尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用鈥澋墓鄣悖�形成合作探究式的师生互动的原则。在整个活动中，幼儿始终是活动的主人，我把自己的角色定位为他们的同伴朋友，支持者、合作者和引导者。为幼儿创设了一个宽松、愉快、亲切的氛围，使幼儿尽情地与同伴、教师交流，在不知不觉中丰富了幼儿的知识，获得情感体验，发挥了幼儿的主体性，达到了活动的预期效果。

　　一开始请出螃蟹让孩子们鈥溄慌笥砚�澥保�孩子们的反应是兴奋而又带着害怕的。虽然螃蟹是小朋友们经常看到的，但这样近距离的接触，对孩子来说还是第一次。孩子们一边高兴地尖叫着，一边吓得往后躲，设计活动时我并没有预料到的会有这样的情景出现，这时我没有端着老师的架子教训那些尖叫的小朋友，而是笑着说：鈥溎忝墙惺裁囱剑』岚研◇π废呕档模�小螃蟹想和大家做朋友，只要你不碰它的大钳子，它就不会伤害你，愿意和你交朋友的鈥潯＜虻サ募妇浠埃�消除了孩子害怕的心理，孩子们不再尖叫了，小心翼翼地走近了螃蟹。这时，我让孩子们自己牵着绳子看螃蟹走路，与螃蟹鈥溄慌笥砚�潱�一边观察，一边让孩子们议论和模仿，再自然、巧妙的把小朋友的观察结果编成一首趣怪的儿歌--鈥溡恢惑π氛饷创笱剑�八只脚呀爬呀爬，两支钳子像剪刀，咔嚓咔嚓真吓人！鈥澕蛄返募妇浠肮椿�出螃蟹趣怪的外形特征，让幼儿感受到了中国语言的形象性。这一环节中，我又自然的渗透了认知领域中的数学，出示数字卡片，让幼儿寻找儿歌中出现的数字。轻松、欢快的气氛，激起了

　　幼儿的表演欲望，伴着活泼欢快的音乐，孩子们模仿起螃蟹独特的行走姿态，这样又巧妙地整合了音乐技能。活动的过程安排精巧，孩子们完全是在一种游戏的氛围中学习。我并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中，引导幼儿在情境中探索与实践，主动地习得知识和技能。幼儿不仅在教师的组织下学习，而且也是在自己的兴趣下组织自己探索的学习。

　　活动的最大特点是让孩子用自己的表达方式对几只脚的小东西进行分类、记录。这一设想来自小主题活动鈥溡娉嬗牒Τ� 鈥澲校�孩子们对不同昆虫的小脚丫产生了兴趣，我让孩子们点数时又让孩子们进行数字配对的操作认知活动。会写数字的孩子自己数清楚后就直接写上了数字，不会写数字的小朋友有的也聪明的把小数字卡片放在旁边。孩子们到底还有什么方法来记录自己的看法和想法呢？这一要求对中班的孩子来说，确实是有一定难度的。于是，我在设计《有趣的小东西》这个活动时，就不断地思考如何为幼儿提供了一个更大的空间，让孩子们进行积极的探索。果然，孩子们又有更多的惊喜送给我：陈澳小朋友在记录牛有四条腿时，他不会画牛，但是他画了一个牛角来表示；寻思淇小朋友干脆就拿着小动物的头饰印在画纸上，我有意放在桌子上的放大镜，没有人提醒，就有孩子拿起来观察小昆虫标本；没有脚的鈥溞《�西鈥潱�经过幼儿自己的发现探索后找出了鈥溣汊�潯⑩�溕哜�澋龋�他们会在旁边用数字鈥�0鈥澙幢硎尽�

　　教师的语言提示，对幼儿想象的形成起重要作用，可以使表象活跃起来，调动幼儿的表象，丰富想象内容。如果缺乏生动、浅显的语言描述或提示，幼儿的再造相象就不能充分展开。组织活动启发幼儿时，我注意运用开放性提问，利用生动性、浅显而有趣的语言提示，激发幼儿想象兴趣。在幼儿记录的时候我一边指导，一边寻找幼儿新的兴趣点。天宁小朋友画了一个维妙维俏的小猫，我问他：小猫有几只脚？我以为他会用肯定的答案告诉我：四只脚。谁知道，他回答鈥溛也恢�道鈥潱�哎呀，我没有准备小猫的实物、标本、仿真玩具和图片，如果直接告诉他，怎么能达到引导幼儿自主学习的教育目的呢？周围还围观了许多幼教同行看着我怎么解决呢？情急之下，我发现他的旁边有一个牛的玩具，灵机一动，对孩子说：鈥溁平淌ψ邢腹鄄旃�了，小猫的脚和小牛的脚是一样的，请你想想怎样才能知道小猫有几只脚呢？鈥澰谖业钠舴⑾拢�孩子很快找到了答案。提问方式的不同，就会有极为不同的效果，多问几个为什么，给孩子更广东阔的思考空间，诱导孩子积极尝试探索。孩子在观察、比较的基础上，形成自己自主探索的答案。幼儿充分发挥了主观能动性，由他们自己努力得来的结果孩子是最开心的。他的探究欲望才会更强烈。