浅谈幼儿教育的科学性(3)

　　四、解放嘴，使他们能谈。

　　幼儿真正主动探索是从意识到有问题开始的。幼儿有了疑问并产生想寻找答案的愿望，才能进入主动探索状态，教师要处处留心观察，给幼儿提问的机会，并且给他们自己做答的自由空间，再由老师给出正确的答案，这样能够加深孩子的记忆，也激发了孩子的探索能力。有一个反面的例子，我的小侄女一年前在另外一个幼儿园接受教育，但没过多久，她就又哭又闹不去了，问起原因，她总是说老师叫她“闭嘴”，而我的小侄女恰是一个爱提问的孩子。老师这样的教育方式，不仅限制了孩子的发展，更使得幼儿感到压抑不快乐，一年后转入我们的幼儿园，她现在是一个快乐，积极的小天使般的儿童。幼儿教育者可以通过实物教学，让孩子们看一看，摸一摸，由教育者要把自己预想的问题变成幼儿自己的问题，适当地多提一些“为什么”。当幼儿在探索活动中遇到问题或产生疑问时，教师应鼓励引导幼儿运用已有的知识经验，进行解释、猜想和判断，使幼儿从各个方面主动探索，获得解决问题的途径和方法，尝试着自己解决问题。

　　如在“认识西红柿”活动中，教师提问：“小朋友们你们爱吃的蔬菜有哪些？”这时教室里活跃了起来，小朋友们纷纷发言，当他们其中有人说到西红柿时，我拿出了准备好的西红柿，还有其他的蔬菜，让幼儿们观察，再次提问西红柿的食用方法，以及它有什么营养，孩子们还是争先恐后的发言。由于这一活动较多地采用了开放性、启发式提问，因而幼儿的思维非常活跃，学习探索也更加主动、积极。

　　五、解放空间。

　　幼儿教育不能囿于几十平米的小教室里，几张小桌椅，一台脚踏琴，几个购来的玩具，没有生气的摆在哪里，天天如此的教育，会让他们失去新鲜感，活力感。适当的选择好天气，选择环境宽敞的场地，做师生游戏或是孩子们自由玩耍，让他们感受天地之大，感受明媚的阳光、新鲜的空气，利于开阔孩子的视野，也有利于身体和心理的发展。

　　六、解放时间。

　　在课堂教学中，给幼儿足够自由活动的时间，让他们之间多点彼此的交流，增进他们的友谊；给他们跌倒爬起来的时间，让他们有克服困难的能力；给他们相互争执的时间，让他们形成化解矛盾的意识；给他们乱动的时间，破坏、重建的时间，养成他们的责任心意识；给他们思考的时间，让他们自我开发。给孩子创新的空间和时间。

　　幼儿期教育是每个人一生接受教育的起步，尽管受教育者是一群无知的小孩儿，但这项工作也是十分的艰巨和不容忽视的，随着时代的进步，人才的标准不断的提升，体智德美劳全面发展是全民素质教育的培养目标，从幼儿抓起，用科学的教育打好教育的底子，为我国四个现代建设培养有用人才。