浅谈幼儿教育的科学性(2)

　　二、解放孩子们的手。

　　兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。儿童的兴趣表现为事物的心理倾向性。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。游戏是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此，以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。游戏中，幼儿通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象。获得科学知识，生活常识。在愉快中体验科学，效果更佳。如地震游戏能让幼儿明白地震都有什么现象，以及在地震发生时怎样自我保护，增长生活常识。另外我注重在课堂上让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验动手的快乐与辛苦，更进一步达到德育的目的。比如在儿童节，我让幼儿自己动手做礼物送给其他的小朋友；母亲节，让小朋友做礼物给妈妈。去年汶川地震，我让他们做祝福卡，送给灾区的失去父母的孩子们，他们一双双小手，快乐而又艰难的操作，但只要有耐心，他们每个人都做出像样的礼物，这些凝聚了他们的智慧和汗水的礼物让孩子有很大的成就感，也传递了他们的爱心。

　　三、解放眼睛使他们能看，小课堂教育与社会大自然结合。

　　自然界充满着许多诱人的奥秘，富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种问题或是亲手拨弄一下探个究竟。所以大自然是幼儿学科学的最好课堂和材料，其生机勃勃、变化万千的景象为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。春天，在进行“认识迎春花”的主题教学时，我带着孩子们在校园里看观察。让每个孩子都象植物学家一样一样去观察迎春花？它是什么颜色？开在什么季节？除了迎春花在院子里还有没有别的花开？……孩子们对自然界充满好奇，他们常常会睁着自己明亮的眼睛观察花花草草。最后在学习迎春花这首儿歌的时候，他们学的很快。“迎春花，开黄花，……它像公园小号手，迎着春天吹喇叭”。 此外我们还组织幼儿去公园。这种外出游玩的过程，便是幼儿探索科学的过程。当我们来到公园时，幼儿就提出许多耐人寻味的问题：为什么人们要种这么多花草树木？它们有什么用处？为什么要造这么多的公园……。幼儿对科学经验的吸取和积累，认知结构的建立，技能方法的学习，情感、态度的培养，都不是一次就能完成的，而是靠一点一滴逐渐积累的。

　　日常生活中，抓住了点点滴滴的机会，在学习生活的同时也接受了科学教育。由于幼儿园的教学课程取之于生活的各个层面，和幼儿的周边环境紧密联系在一起的，这也有利于各科教学的相互渗透。例如：歌曲演唱《大雨和小雨》就渗透了自然气象科学的常识，通过歌曲学习，小朋友也了解了雷雨是夏天特有的气象特征之一，是特定的天气温度和湿度造成或引发的自然现象。假如进一步探索，还可以找到雨是怎么形成的秘密。