传统节日文化与园本课程的构建(2)

　　（二）开展主题活动，了解传统节日文化

　　中国的传统节日文化博大精深，涉及了社会性生活的各个领域。因此，我们从儿童自身出发，根据各年龄段幼儿身心发展的规律，我们的教育目标与教育内容也应分层确立，充分体现幼儿的年龄特点及教育的递进性、层次性，课题组以小、中、大幼儿的年龄特点制订了以下培养目标。

　　小班：开展“红红火火过大年”主题活动，培养幼儿对传统节日文化的兴趣，了解家乡春节“贴春联、拜年、打莲湘、舞龙”的传统风俗，能说出新年祝贺语。

　　中班：开展“端午节里人们做什么”、“张灯结彩闹元宵”的主题活动，让幼儿知道端午节、元宵节家乡的民间风俗活动，并能用多种形式表现节日活动。

　　大班：开展“团团圆圆过中秋”、“重阳节的礼物”、“清明节”主题活动，加强幼儿对传统节日文化中民间故事的了解，激发幼儿对中国传统节日的喜爱之情。

　　由于孩子经常耳濡目染这些节日活动，因而主题活动的开展充分调动了他们的兴趣，又激发了他们探究的欲望，幼儿乐在其中。

　　（三）参与游戏区角，体验传统节日活动

　　课程实施中，游戏作为儿童的生活方式和存在方式，理应与儿童的生活世界紧密相连，让教师以游戏的方式存在既体现了对儿童权利的尊重，又可以发挥教育的最大效益。如小班开展的角色游戏“娃娃家过新年”小朋友在招待客人的同时了解了做客的礼节。在中班开展的“点心店”角色游戏中，幼儿通过自己动手制作点心，知道了传统节日里人们吃的中国点心（清明节吃青团、中秋节吃月饼、重阳节吃块糕、端午节吃粽子、元宵节吃汤圆……）大班的“赛龙舟”体育游戏，小朋友三人一组排成“龙舟”，第一个人手举靠枕当做“龙头”，后面的人一手搭着前面人的肩，一手当桨，第三个人将丝巾塞在裤腰处做“龙尾”，他们半蹲着向前走，体验了合作的快乐，游戏的同时他们知道了端午节赛龙舟这一民间风俗活动。

　　（四）家园共同合作，构建传统节日文化课程

　　园本课程的构建不但需要幼儿园教师直接参与，它还需要家长的配合。于是，我们发动家长让他们共同参与到我们的课程中来，我们通过家长学校、家长开放日、家长会等形式，向家长宣传传统节日文化，请家长们收集有关传统节日中的民间故事。赵文星的妈妈从网上搜索了“中秋节”的来历；吴杰的爸爸从书中找到了端午节各地的风俗活动。此外，我们还请家长为孩子记录他们过传统节日的见闻和感受，让家长亲自参与课程的实施。

　　三、对构建传统节日文化园本课程的思考

　　在构建课程的过程中我们始终在思考：如何将传统的节日文化完全融合到我们的幼儿园中，虽然我们通过一系列的活动，使幼儿的能力得到了发展，并取得了一定的成效，但这是否真正适合每个幼儿？是否能让幼儿真正喜爱？是否结合当地的资源促进幼儿更大的发展？最重要的，这是否是真正的“园本化”课程。

　　对于传统节日文化与园本课程的研究现在只处于第一阶段，我们还有很长的路要走，该如何走下去？如何走出一条有特色的适合幼儿的园本化课程，这是我们必须正视和思考的问题。