从“制作”到“发现”
一、教具运用中的一种偏颇:过分强调自制
幼儿对事物的认识是直观的,从幼儿的这个心理特征出发,幼儿园教师在准备教育活动时,通常都要根据活动的内容准备相应的教具:在这个环节中,当前一个比较突出的问题是强调由教师亲自制作教具。我们对多所幼儿园实地调查后发现.过分强调由教师自制教具导致了以下问题:
一是自制教具成了教师的一种沉重负担。一些幼儿园把制作教具视为教师的一项基本技能,进行定期不定期的检查和评估,还要求创意独特、构思巧妙、制作精美,能够起到启迪智慧、陶冶性格、激发想像力和创造力的作用。整天按照这种标准制作教具,教师该有多累。
二是自制教具没有充分发挥促进儿童发展的作用。在一些幼儿园里,教师利用废旧物制作的一些观赏性较大的教具成了摆在桌面上或挂在墙上的装饰品,却没有真正成为促进儿童操作和探究的工具。
三是过分强调自制教具,使得幼儿教师的鈥溄叹吖垅澐浅O涟6阅承┙淌Χ裕惶岬娇菇逃疃拖氲皆趺粗谱鹘叹撸春鍪恿硕杂锥耙丫郝虻某善方叹摺⒛芄蛔魑叹呤褂玫南殖晌锲芬约耙郧爸谱骱玫慕叹叩鹊氖褂谩O嘤Φ模矶嗑哂薪叹咭庖迥芄环⒒咏叹咦饔玫南钟凶试矗谝恍┯锥淌ρ壑兴歉揪筒皇墙叹摺
要改变目前的这种现状,我们认为一个有效的举措是从观念的转变人手,即在强调制作教具的同时要提倡发现教具。
二、教具运用的导向:提倡发现
提倡发现教具的目的,是为了解放教师而不使他们整日忙于烦琐的教具制作,是为了发挥教具所应有的教育作用,更是为了充分挖掘周围环境中的教育资源的价值,从而更好地促进儿童的发展。也就是说,我们提倡不仅要让教师锻炼出一双巧手,更重要的是让他们通过思考、观察形成一双慧眼,充分利用现成的鈥溄叹哜潱行У乜菇逃疃
(一)理解教具应从鈥湽ぞ哜澙┐蟮解準侄吴
人们对教具有两种不同的理解纬度:其一,把教具理解为工具;其二,把教具理解为手段。通常,大多数人是从狭义的角度看待教具,认为教具就是那些用来辅助教学或提高教学效果的物品或工具。从这个纬度给教具下的定义就是:鈥溄叹呤墙萄Ч讨锌山枰愿ㄖ萄Щ疃挠镁呋蜮溄叹呤俏岣呓萄Ч捎玫慕萄Чぞ哜潯H纾灾惫劢叹叩慕馐臀衡溨惫劢叹咧冈诮萄Ч讨校峁└兄牧系慕萄в镁哜潯M杉岢忠陨峡捶ǖ娜耍豢吹揭恍┾溛镡澋亩鳎锹蘖械慕叹呔褪侵钊缃炭剖椤⑹滴铩⒛P汀⒈瓯尽⑼急怼⒒玫啤⒙家艋⒙枷窕榷鳎惫劢叹卟还钦庑┙叹咧械囊恢帧U馐堑谝桓隼斫饨叹吣诤奈扯取
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