教师究竟是什么角色

　　有人把教师比喻为鈥溠菰扁�潱�有人把教师比喻为鈥湹佳葩�潱�也有人把教师比喻为鈥湵嗑玮�潯５比嗣且馐兜降ヒ坏难菀战巧�，不能代表教师的形象时，于是又有人说：教师=鈥溠菰扁��+鈥湹佳葩��+鈥湵嗑玮�潯ＵЭ雌鹄矗�这些比喻颇有艺术色彩，也有一定道理。稍加分析就会发现，这些比喻既有悖于新的课程理念，也不符合教学活动与人的发展的客观规律。

　　教师是鈥湵嗑玮�澛�

　　将教师形象地比喻为编剧，主要是指教师要进行教学设计。有人甚至将教学设计和编剧创作的剧情作了一个对比：复习导入（序幕）鈥敶�授新知（情节发展）鈥斂翁锰致郏ň缜楦叱保┾�敻爬ㄗ芙幔ń峋郑�。乍看起来，教学设计和编剧艺术有某种相通之处。的确，教学设计是一门艺术。然而，教学设计的艺术与编剧的艺术是不能同日而语的。

　　编剧的目的是追求剧情达到的效果，为了剧情的效果，规范着各种角色在故事情节中的行为。教师的职责是追求学生发展的教学效果，为了学生的发展，可以在课堂上改变原来的设计，使教学环节发生变化，甚至是始料不及的变化。

　　一位教师在执教鲁迅小说《祝福》时，原设计以鈥溝榱稚┲�死谁是凶手鈥澪�题，让学生回答：鲁四老爷不是凶手，四婶不是凶手，柳妈不是凶手鈥︹�ψ詈蟮贸鲡�湻饨ɡ窠淌钦嬲�凶手鈥澋慕崧邸Ｈ欢�，第一个学生站起来就说鈥溝榱稚┦亲陨钡模�不存在凶手问题鈥潯０凑这�溄萄�设计是编剧鈥澋乃捣ǎ�教师就会把答案说出来，以便学生掌握鈥溨�识鈥潱�或者换一个学生发言，说不出来，再换一个学生鈥︹�Χ�这位具有新课程理念的教师，却请那位学生走上讲台，摆事实，讲道理。让其他学生发表不同意见，展开讨论。学生们在交流中思考，在思考中争辩，在争辩中得出结论，取得了良好的教学效果。如果按照教师预先设计的鈥溇绫锯�澖�行教学，会是什么样的结果呢？

　　可见，编剧的创作和教师的教学设计是不能划等号的。编剧创作的作品，是在演出之前定稿的。教师的教学设计只是一个鈥溗夭拟�潱�在教学过程中才能进行真正的创作，而且是和学生一起集体创作。不能定稿，也无法定稿。鈥溄淌κ潜嗑玮�澱庵炙捣ǎ�似乎用于鈥溣κ遭�澖逃�下的教学设计比较贴切。教师拿着设计好的鈥溇绫锯��--教案，在课堂上亦步亦趋地按招教案上的设计进行。一节课提问几个问题，几个学生回答；讲解几个问题，需要多少时间；出几道练习题，布置几题作业鈥︹�ρ�生被鈥溕杓柒�澋毓婀婢鼐亍⒗侠鲜凳怠Ｑ�生的潜能被压抑了，学生的个性被束缚了。这就是那种鈥溄淌�=编剧鈥澊�来的鈥溄萄�效果鈥潱�以及那种鈥澖萄�效果鈥澚舾�我们的深沉思索。