新《纲要》下教研活动的改革(2)

　　2、充分发挥年级组长和带班班长的作用

　　我们竞选出来的年级组长和带班班长都是园内各方面素质比较强的老师，但在教研活动中给他们展现自己能力的机会并不多，多数的时候变成了会议内容传达给其他教师的传话人，没能有效的发挥其带头人的先锋作用。这学期在教研活动中我们充分发挥这些教师的作用，鼓励带班班长组织班级会议，与配班教师商议班级中急需解决的问题及本班教师需要提高的方面，再汇报给年级组长，由年级组长找出集中问题一起进行年级内的小教研活动，再由年级组长定期将小教研活动情况反映给教研组长，通过这种年级式学习和层层汇报的办法，使年级组长和带班班长由“传话人”转化为“领头人”，大大的提高了年级组长和带班班长的教研组织能力。

　　二、调整教研组长的角色

　　以往我们教研活动都是由教研组长来主持，活动一般分为以下环节：提出问题(提出这一段时间进班发现的问题)、组织学习（找到针对问题的一些文章经验，组织大家学习）、研究讨论（针对所学文章进行研讨，反思工作中的不足，讨论解决办法）、布置任务（向老师布置下次教研需要准备的东西），在教师们的眼中教研组长的角色是一个高高在上的组织者、管理者、评价者，这样的关系使得教师不敢真正的提出自己的想法和见解，从而使教研活动成为只有教研组长一个人的探讨活动。

　　新《纲要》中提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。同样的道理，教研组长要做教师的支持者和服务者，如在工作中发现教师有了新的想法真诚地给与支持鼓励，发现了教师工作中的闪光点及时给予肯定赞许，与教师们在共同教研中，分享交流的喜悦与乐趣。教研组长还要与教师们互相学习、共同提高，于是我抱着与教师们相互合作、取长补短、共同成长的心态，虚心地向她们请教，学习她们身上丰富的实践经验，再用我学到的理论知识，帮助她们分析、归纳，总结出教师自己的教育理念，从而提高他们的专业素质。同样，教师们也对我的工作提出了许多好的建议，如：今年初冬，幼儿园的作息时间将调整为冬季作息时间，即：早饭——教学活动——早操——活动区活动——户外活动——饭前安静游戏——午饭。几天后教师们就我们安排的作息时间提出了意见，她们在实际工作中发现早操与户外活动前后都需要教师帮助或提醒孩子增减衣服，之间还要回一次教室进行活动区活动，等于孩子要穿脱衣服两次，耽误了很多时间，建议我们把活动区活动调到早操之前，使早操与户外活动连接起来，中间能节省了不少的时间。听了老师们的建议后我们调整了活动安排，发现的确更加利于我园一日活动的开展。通过改变自身的角色我感觉自己的心与教师贴得近了。这种民主、平等、宽松、和谐的关系，使教师变得敢说了、爱说了，更有效地提高了教师的积极性。