案例教学法与园长在职培训（下）(2)

　　4.案例编写与案例教学相结合。案例编写与案例教学是相辅相成、相互促进、共同提高的。案例编写为案 例教学服务，而案例教学又是检验案例编写质量的有效途径，同时又对案例再编写起促进作用。所以，在案例 编写过程中，应及时将有关案例直接引入教学，在使用过程中，不断完善、不断提高，确保案例的实效性。

　　（二）师资培训

　　案例教学法的成功，既取决于成功的典型案例，更取决于与案例教学法相适应的教师队伍。这些年来，我 们的教师已习惯于传统的培训模式，在实施案例教学法之前对教师进行有目的、有计划的培训是十分必要的。 通过培训，让教师适应这种新的教学方法，以确保案例教学法的有效实施。这种培训应在专门的培训机构指导 下进行，在培训过程中应注重教师对案例的分析能力与教学组织能力的培养。

　　（三）学员参与

　　案例教学最终的成功取决于学员的参与程度和努力程度。学员的参与是实施案例教学法的核心。如何让学 员接受新的教学方法、调动学员参与的积极性，不仅取决于教师，同时也取决于学员自身的观念转变与行为实 践。在实施案例教学法的初始阶段，宜采用过渡方法，采用小步子改进、逐步转换策略，使学员逐步适应这种 教学方法。

　　（四）教学评价

　　从成功的案例教学法的经验来看，对学生学习的评价，有一半是取决于课堂上的发言。对教师的评价，则 是看他们运用案例激发学生，促使学生去思考、探索的教学能力。传统培训教育中的教学评价，只是通过记笔 记、背笔记的书面考试来评价学员，只重视对学员记忆力的评价，忽略了对学员的独立思考能力及其行动方案 的评价。

　　所以，在实施案例教学法的过程中，应充分重视教学评价的导向作用，并根据园长在职培训的特点，形成 有利于实施案例教学法的教学评价体系。

　　五、对引进案例教学法的思考

　　作为一种独特的教学方法，案例教学法已引起我国教育界的广泛重视。随着案例教学法的推广，它将会不 断发展和完善。案例教学法在我国的应用过程中将会产生多种延伸现象，并形成相应的发展趋势：

　　（一）单一案例—→多种案例

　　案例教学法产生至今大多是一种模式，但是随着教育改革的深入发展，对案例种类的需要也会发生变化。 单一案例必将会向多种案例发展。这种发展趋势具体表现在案例形式的多种延伸：事实案例向虚拟案例延伸； 全局案例向局部案例延伸；文字案例向情景案例延伸；图文案例向视听（形象）案例延伸等等。而且，在现有 案例的基础上还可能继续形成不同类型的案例，以适应教学的需要。

　　（二）案例选集—→案例教程

　　案例教学法的实施关键在于案例选集的编写，而案例选集的使用又需要案例教程的指导。通过案例教程可 以向学员全面介绍教学的指导思想、课程安排、教学内容，提供辩论与思考的材料等。所以，在案例选集的基 础上编写出案例教程，将是完善案例教学法的又一必然发展趋势。

　　（三）园长培训—→教师培训

　　在幼教界，案例教学法首先选择在园长在职培训中实施，这是一种实践的需要。在取得一定经验之后，这 种教学方法还可以向教师在职培训延伸，也就是将案例教学法从管理领域向教育领域延伸。案例教学法有可能 引起整个学前在职教育的根本变革。

　　（四）职后教育—→职前教育

　　案例教学法的指导思想与教育观念，不仅适宜于在职培训，也同样适宜于职前教育。因此，案例教学法的 应用从在职培训向职前教育延伸，这将是我国运用案例教学法实施教学改革的又一发展趋势。

　　（五）教学方法—→教学体系

　　案例教学法作为一种独特的教学模式，不仅仅表现为一种教学方法，而且将在实践中形成一套完整的教学 体系，其中包括内容体系、方法体系、评价体系等等。这种从方法引进向体系构建的发展趋势，将有利于案例 教学法的有效实施。

　　案例教学法引入园长在职培训，不仅标志着我国幼儿园园长在职培训全新时代的到来，而且将对我国整个 继续教育体系的改革与完善产生深刻的影响。我们应加强对案例教学法的应用研究，使案例教学法为培养我国 新世纪的幼儿园园长与教师再创辉煌。