“比较法”教学初探(2)
３．同一单元体裁相同的几篇课文的思想内容和表现手法异同的比较 例如高中语文第六册第四单元入选 了三首唐诗《梦游天姥吟留别》、《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》，可以从两个方面进行比较。从思想内 容上，《梦》诗展现了蔑视权责的傲岸品格；《茅》诗表现了推己及人的高尚情操；《琵》诗对当时摧残人材 的强烈控诉。从写作形式上，《梦》是一首七言古诗，它以七言为主，交错运用了四、五、六言和九言，诗句 有长有短，句型多变，节拍有缓有急，便于抒发作者自由奔放的感情，它可说是一种新式的古风。《茅》也是 一首七言古诗，全诗二十四句，其中九言四句，两个字仅一句，其余均属七言。它形式灵活多变，兼有长短句 ，打破了“七言”的束缚，运用这种形式使诗人的感情自然倾泻出来。《琵》则是一篇抒情性很浓的长篇叙事 诗，由于受近体诗的影响，它在平仄上也很讲究，它可称得上是“入律的古风”。
４．同一单元体裁相同的两篇课文在思想内容和写作方法上的比较 例如高中语文第一册第二单元是记叙 文单元，包括三篇写人的《记念刘和珍君》、《为了周总理的嘱托》、《火刑》和一篇记事的《为了六十一个 阶级弟兄》的文章。我们可选择其中相近的《为了周总理的嘱托》和《火刑》进行比较：１．相同点。①都是 以写科学家为内容的写人的记叙文；②都以赞颂献身科学、追求和捍卫真理的崇高精神为中心思想和写作目的 ；③都用大量的客观事实为基础，通过叙述和描写来表现人物的精神；④都是通过肖像、语言、环境和心理描 写来表现人物的思想性格特征；⑤文笔和语言都较朴素、平实。２．不同点。①人物的命运和经历不同；②记 叙方式不同：前篇为顺叙，后篇为倒叙；③人物描写方式不同：前篇除肖像、语言、心理描写外，多用行动描 写；后篇没有行动描写，较多地引用了资料；④景物描写不同：前篇着重于渲染气氛，烘托人物心理；后篇着 重在对比中给人以哲理性的启示。
５．同一单元中同一作家同一文体的两篇课文在写作方法上异同的比较例如高中语文第六册第一单元中的 《文学和出汗》和《中国人失掉自信力了吗》。这两篇杂文同是驳论，在写作方法上有许多共同点：诸如都是 开门见山揭示敌论的论点或论据，都是运用“以子之矛攻子之盾”的驳论方式，在论证过程中都是坚持理论与 事实相结合等等，教师在教学过程中只要略微提及就行了，而把着眼点放在不同方面：①两篇虽是驳论，但前 篇主要是批驳，后篇则是驳论与立论并重；②在揭示敌论论据顺序上，前篇先揭示论点，再揭示论据；后篇则 是先揭示论据，再揭示论点；③在批驳的具体方法上，前篇较多地运用了比喻论证和类比论证，并运用了反证 法；前篇大量运用了嘲弄讽刺笔法，后篇则不全用讽刺笔调，还有对人民的赞颂；在语言上前篇更为幽默犀利 ，这些异同要学生细心地体会。
