“比较法”教学初探(4)

　　《药》在结构上的特点是一条明线，一条暗线。明线是华老栓买人血馒头给儿子治病和儿子病死，暗线是 革命者夏瑜因革命被杀。而《夜》在结构布局上，也巧妙地运用了明暗交织的两条线索，把全文紧紧地联系在 一起。明线是老妇人在女儿女婿被反动派杀害后由恐惧到勇敢，由悲伤到愤怒，初步觉醒的故事。暗线是革命 者孙映川夫妇献身革命，视死如归的故事。为什么把老妇人和孤儿的形象摆在正面描写而把青年夫妇和他们的 牺牲场面放在侧面描写的位置呢？这样安排，固然是在白色恐怖下作者不得不采用的曲笔，但它也是服从本文 主题的要求的。因为本文主要不是表现革命者的英勇不屈，而是表现人民群众对反动派屠杀政策的愤怒和反抗 。通过这样一比较，学生对两篇小说的思想内容以及写作特点，掌握得更扎实了。

　　４．同一作家不同体裁的几篇课文的比较 有学生问：“为什么《范爱农》、《藤野先生》是散文，而《 故乡》、《祝福》、《阿Ｑ正传》、《一件小事》都是小说呢？我认为它们的主要区别就在于：前两篇是属于 以记人为主的回忆性散文，它写的是实有其人，事实也基本上是真实的，而且有一条贯穿全文的线索，体现了 “形散而神不散”的特点。那末后四篇为什么是小说呢？因为它们塑造的人物形象是经过典型加工了的，是拼 凑起来的角色。也许有学生会问：《故乡》里不是有“迅哥儿”之称，那不是明明指作者鲁迅吗？我认为这里 的“迅哥儿”不一定指作者自己（当然整个作品一定会渗透作者的思想感情），正像用第一人称写的小说中的 “我”不一定指作者自己一样。通过这样一比较，绝大多数学生对小说和以记人为主的散文能够区别，不致弄 混淆了。

　　著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解或思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”比 较法是教师的一种教法，也是学生的一种学法。

　　事实证明，比较法教学可以激发学生学习语文的兴趣，扩大他们的知识领域，有助于培养学生的阅读能力 和分析能力，同时还能加深记忆，使学生牢固地掌握所学的知识。总之，比较是一种行之有效的教学方法。