建构主义的教学模式、教学方法与教学设计
一、建构主义的由来与发展
建构主义(constructivism)也译作结构主义,其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。他是认知发展领域最有影响的一位心理学家,他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法,他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程:鈥溚 与鈥溗秤︹潯H现鎏澹ǘ┚褪峭ü胨秤φ饬街中问嚼创锏接胫芪Щ肪车钠胶猓旱倍苡孟钟型际饺ネ滦畔⑹保谴τ谝恢制胶獾娜现刺欢毕钟型际讲荒芡滦畔⑹保胶饧幢黄苹担薷幕虼丛煨峦际剑此秤Γ┑墓叹褪茄罢倚碌钠胶獾墓獭6娜现峁咕褪峭ü胨秤讨鸩浇ü蛊鹄矗⒃阝溒胶忖斺敳黄胶忖斺斝碌钠胶忖澋难分械玫讲欢系姆岣弧⑻岣吆头⒄埂U饩褪瞧ぱ墙芄赜诮ü怪饕宓幕竟鄣恪
在皮亚杰的上述理论的基础上,科尔伯格在认知结构的性质与认知结构的发展条件等方面作了进一步的研究;斯腾伯格和卡茨等人则强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用,并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索;维果斯基创立的鈥溛幕贩⒄估砺垅澰蚯康魅现讨醒罢咚ι缁嵛幕繁尘暗淖饔茫诖嘶∩弦晕够椎奈新逞缮钊氲匮芯苛蒜溁疃澓外溕缁峤煌澰谌说母呒缎睦砘芊⒄怪械闹匾饔谩K姓庑┭芯慷际菇ü怪饕謇砺鄣玫浇徊降姆岣缓屯晟疲导视τ糜诮萄Ч檀丛炝颂跫
二、建构主义的教学模式与教学方法
在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想,因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战,从而在形成新一代学习理论鈥斺斀ü怪饕逖袄砺鄣耐保仓鸩叫纬闪擞虢ü怪饕逖袄砺巯嗍视Φ男乱淮萄J健⒔萄Х椒ê徒萄杓扑枷搿
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