促进幼儿心理健康发展的研究(3)

　　（4）幼儿有较强的社会适应能力。绝大多数幼儿热爱集体生活，喜欢自己生活的环境。能与同伴友好相处，乐于交往，交往中能做到谦让与合作、分享与同乐，愿意学习同伴的优点，能为同伴的成功感到高兴。同伴中建立起相互信任、理解、关心的人际关系。如：中一班小朋友杨芳，在前测中环境适应能力为中等，人际交往发展水平为差等。表现为怯生，不爱说话，更不愿意与同伴、老师交往，经常独自玩玩具或牵着衣襟坐在座位上。于是，老师首先给予杨芳小朋友更多的关心，想办法接近她，日常生活中经常与她说悄悄话，拉拉她的手，摸摸她的头，拍拍她的肩……让她喜欢老师，信任老师。其次，设计丰富多彩的社会交往活动，如 “娃娃超市”、“儿童乐园”、“旅游团”等，引导她在这些活动中与同伴交往，让她感受、体验与大家一起玩的乐趣。再次，老师和她一起参与活动，并有意识地教给她一些交往技能。渐渐地，杨芳小朋友的社会交往能力增强了。据该班老师反映：杨芳能主动交往，喜欢和同伴玩耍、游戏，常常亲近老师，并与老师交谈，对人热情大方，如一次在活动区中，她扮演商店服务员，她热情接待顾客，耐心细致向客人介绍商品，还被顾客评为最佳服务员。

　　2、教师进行心理健康教育的意识和能力有了较大提高。

　　①增强了教师进行心理健康教育的意识

　　通过研究，教师培养幼儿健康心理的意识大大增强。工作中随时注意了调控自身的心态，努力改善了自己的心理健康状况，以自身健全的人格，高尚的品德，良好的态度，正确的教育行为影响幼儿。在日常教学中，老师们自觉地将心理健康教育内容渗透于一日生活的各个环节，有目的、有计划地促进幼儿心理健康发展。同时，班上教师之间也建立了良好的关系，老师们相互沟通，配合默契，为幼儿起好了良好的榜样作用。

　　②提高了教师进行心理健康教育的能力

　　通过研究，教师认识到幼儿心理差异的重要性，能从因材施教的角度看问题。以前教师常常是抓两头，忽视中间，而经过这次研究，教师注意了全面了解、全面观察，对每个幼儿都心中有数，了解幼儿各自心理发展的特点，真正做到面向每一位幼儿，并根据幼儿心理发展需要来实施教育。同时，教师设计和组织幼儿心理健康教育活动的能力也得到了较大提高。老师们能根据幼儿的不同心理发展水平，设计不同的教育活动，采取不同的教育方式，以达到幼儿心理健康发展目的。

　　问题与思考

　　（一）心理健康教育的内容较丰富，但还不够完整，显得较零散，我们今后将加强对心理健康教育内容的研究。

　　（二）本研究所取得的成果是可贵的，但如何将培养幼儿健康心理的意识转化为每个教师的教育行为还有一定难度；如何正确评价幼儿心理健康发展还需要进一步深入探讨。