艺术活动中如何促进师幼互动(2)

　　正如皮亚杰所言：教师应站在一边静静地等待一会儿，给学生让出时间和空间，仔细观察儿童的所作所为，从中有所发现，有所感悟，而后你的教学就可能不同于平常。教师在发现了幼儿兴趣后，要帮助幼儿保持兴趣，并且让幼儿在兴趣的驱使下发现新问题，解决新问题。教师要时刻起着“支架”的作用，让幼儿在支架的支撑下添加新的内容，促进幼儿的发展。如美术组的教研观摩活动：线描画《神奇的汽车》中，教师并不急于让幼儿画，而是让他们通过看课件：汽车王国的车，看车展（幼儿从家里带来的玩具汽车）、欣赏车的图片等，并伴以开放性的提问：“你喜欢哪一辆车，为什么？”“你想设计一辆什么样的车”？让幼儿自已去主动探索、发现、感知、体验。充分体现幼儿的自主参与。在活动中，师并不出示范例，而是与幼儿谈论：你想设计一辆什么样的车。并支持每位幼儿的想法，最后，老师与幼儿一起在优雅的音乐声中一起画车，我们也欣喜地看到每位孩子画的车都独具特色，没有一辆是重复的，活动中师幼互动得到了很好的体现，幼儿的创造力、想象力也得到了很好的发展。

　　其次，教师要积极关注幼儿，与幼儿进行有效的互动。关注幼儿的兴趣爱好，需用要，及时给予能力上的支持，情感上的需用求。如音乐组展示的园内观摩活动《猫的故事》，老师用游戏贯穿整个音乐欣赏，与幼儿一起玩捉迷藏、玩画猫猫，当老师和小朋友一起互相帮助用眉笔在自已脸上画上胡须，打扮成猫时，活动达到了，我们也深深地被活动中那自然亲切的师幼深情所感动。

　　二、创设良好的艺术环境是实现艺术教育中师幼互动的关键。

　　师幼互动应建立在宽松、平等的基础上，存在于教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，假如一方施于强迫、控制或一厢情愿，只能会产生负面的影响。鉴于此，我们从师幼互动共同参予学园的大环境和班级的墙饰布置为切入点。让幼儿成为美的使者和创造者，改变以往老师精心布置，幼儿小心欣赏的保守做法，而大胆地让幼儿介入学园环境的布置中。当泉州市参评全国“最佳魅力城市”的消息牵引着全市人们的心。孩子们也关注着这一事件，我们即抓住这一学园旗台后的一面展示墙用木刻成“泉州十八景”使学园也充满了浓浓的乡土观气息。而各班的墙饰被孩子们的一双双巧手制作各具风味的闽南特色点缀得惟妙惟肖，看崇武海边那听涛的惠安女；看用茶叶茶枝布置的区角：品茶香；看用各种树脂废弃边角料布置的泉州湾；还有一副副孩子们的作品一裱起来就成了两边楼道上的精美装饰品，使整个学园充满了典雅不失可爱的艺术氛围。让人赞不绝口。在参与布置的过程中，一师幼互动关系有了更进一步的发展。