浅谈如何在幼儿园美术教学活动中创设教学情境(2)

　　三、通过设疑创设情境，打开幼儿智慧之门

　　幼儿爱说爱闹的孩子气，促使他们无所顾忌敢想敢说又好动，那么就促使我们的幼儿教师，要学会在平常的教学中善于设疑，巧于设疑，通过设疑来创设情境，让幼儿感到新奇，有趣，并随着老师所设置的几个疑点，不断的有浅入深的思索下去，我在给幼儿大班上美术《环保购物袋》时提出了以下问题：

　　①、我们到超市里买了东西后用什么将东西装回家？

　　②、你见到的购物袋是什么形状的？

　　③、购物袋是用什么材料制成的？

　　④、要装东西的购物袋必须有个什么？

　　⑤、那么，其他三面呢？

　　⑥、最后要装上什么才可以拎？

　　幼儿们带着问题，有目的地进行观察、发现、讨论，最后找到答案。这样不仅帮助幼儿了解了购物袋的特征、用途及制作方法，而且可以培养幼儿的观察能力、分析问题、解决问题的能力。但要注意：教师所提出的问题为教学服务，难易适度，使每一个问都能让幼儿“跳一跳，摘到桃”。提问面向全体幼儿，没有一个“被遗忘的角落”真正调动全班幼儿的学习积极性。

　　四、结合真实生活创设情境，体验艺术之美

　　著名的教育家陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的幼儿园是死幼儿园，没有生活做中心的书本是死书本。”《新纲要》提出：教育要源于生活。

　　艺术同样源于生活，一幅优美的画卷都是艺术家们从生活中，不断观察，发现想象再经过思索创编而成的，所以作为人类的工程师，幼儿的启蒙老师，我在这方面就想着试着从小培养他们这种习惯。为迎接国庆节，我在教室的主题墙上贴上了富有思考意义的天安门、五星红旗、白鸽和3个活泼可爱的小朋友，让幼儿通过父母的帮助收集与国庆节相关的图片、信息。将活动室布置成繁荣热闹的街头，通过区域活动让幼儿体验到了生活中的种种乐趣。为了让幼儿有更深的体验，国庆节假日前，我又特地请家长务必在节日里带幼儿去逛街，游玩。回来后，幼儿都喜闻乐见有说有笑。借此，我就让幼儿将自己在国庆节里看到的，喜欢的东西一一画出来，然后展出来一起交流一起欣赏。

　　五、播放音乐，运用生动的语言，渲染情境。

　　音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映生活，表达人的思想感情。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情感创造气氛。

　　优美的语言能使人产生美感，生成一种积极的动力。

　　教师运用形象生动的教学语言，再配上符合情景的音乐，让幼儿沐浴在情感的暖流中，激发学习兴趣，取得最佳的教学效果。

　　例如：在教学中班《共伞》一课时，我撑开一把大雨伞，音乐开启，一边播放雷电交加、狂风暴雨的音乐，一边教师随着音乐的变化讲述一个小朋友因没带伞所以焦急的在等待，可雨时时不停，但这个小朋友得到了帮助，在雨中一起共伞，没有被雨淋湿……。此时幼儿的情感产生了共鸣，个个都兴致勃勃的在书本上淋漓尽致地抒发出来了。

　　幼儿园的教学活动不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师幼情感共融，价值共享，共同创造，共同探求新知，共享生命体验的完整的生活过程，创设生动的教学情境所呈现出来的魅力，将会使幼儿在不同的教学情境中对美术产生极大的兴趣。