美术教学活动与幼儿创造力的发展创造力

　　陶行知先生在《创造宣言》中说：鈥湸Υκ谴丛熘�地，天天是创造之时人人是创造之人。鈥澯锥�与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造力。

　　一、创设鼓励幼儿发挥创造力的环境氛围

　　皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。所以，只有创设良好的环境氛围才能体现出幼儿的自主活动，更大程度促进幼儿创造能力的发展。为此，在教学实践中，我们开设了一种新的活动形式鈥斺�斆朗跚�域活动，并采取以下三种途径让幼儿在活动区中自主地与环境交互作用。

　　1、以开放的活动区环境，拓展幼儿创造力发展空间 。我精心地构思活动室的每块墙面、每个角落，让活动区环境处处成为幼儿求异创造表现的天地。幼儿大胆利用各种废旧材料装饰或制作成形态各异的小动物，有孔雀、小鸟、螃蟹、狮子、狐狸等。鈥湸匆饧茆�澤先�是幼儿的创造。很多是用牛奶盒和食品包装盒制作的鈥溁�器人鈥潯⑩�湻孔逾�潯⑩�湷底逾�潱�用乐百氏奶瓶和玻璃瓶制作的鈥溒客尥掴�潯⑩�溊�力器鈥潱�用多种废旧材料装饰的镜框，用各种硬纸皮剪出来的百变模板，还有长着挂历纸头发、绒线段头发、丝带头发、穿着各色塑料薄膜裙子的鈥溒�亮小女孩鈥潱�虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。总之，创设开放的活动区环境，充分拓展了幼儿求异创造的能力。

　　2、以宽容理解之心，营造鼓励幼儿创造的心理氛围。创造性的本质就是标新立异，与众不同。心理学的研究指出：有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安，幼儿也是如此。心理学家罗杰斯认为鈥溞睦淼陌踩�和心理的自由是促进创造性的两个重要条件鈥潯Ｒ虼耍�在美术区域活动中，我总是以一颗宽容之心来对待孩子鈥溣胫诓煌�鈥澋难孕校�从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能。一次午睡时，我发现一个孩子老是探出小脑袋在床头弄什么，我一走过去看，他就眯着眼睛装睡，我以为他淘气，也就给他盖上被子走开了。整理床铺时我才发现那儿的床板一大块都画满了画，有张牙舞爪小人儿、有动物还有一些战斗机。原来好几次午睡时，他都躲在床上鈥溁尤髯骰�鈥澞兀〉蔽医兴�过来时，他开始感到恐慌和不安。我敏锐的觉察到孩子的创造性，不但没有批评他反而请大家讨论并特意在教室一角用纸贴上，辟出了一片可供幼儿挥洒的空间。孩子们在这片方寸空间尽情发挥自己的想象。所以，面对幼儿看似鈥湷龈疋�澬形�，我们应进行换位思考，宽容理解幼儿并通过帮助启发使幼儿敢想敢做，从而营造宽松自由的创造氛围。