大班幼儿入学准备需建立的意识与观念

　　《幼儿园工作规程》颁布以来，幼儿园围绕着健康、社会、语言、科学、艺术等五个领域开展着丰富而生动的教育教学活动，综合性的活动逐渐增多。尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布后，活动中没了清晰的领域界限，活动之间的界限也不再明显，与小学规整的活动安排和严格的作息制度形成了极大的反差。

　　从活动性质来看，幼儿园以游戏为基本活动，而游戏与学习的本质差异就在于后者有很强的任务性和规则性，而前者没有。

　　因此，在现行的幼儿园和小学的课程框架下，如果不在大班用相当长的时间做好入学准备，将影响到孩子们在小学学习的成功和身心的健康发展。

　　大班幼儿入学准备需要建立的重要意识与观念是任务意识、时间观念和规则意识。

　　一、任务意识

　　任务指与处在一定社会关系的特定社会角色相联系的个体必须履行的义务、职责，具有强迫性，是角色担当者必须完成的。从心理学上讲，任务具有坚持性、时间性、独立性的特点。

　　小学生的主要任务是学习。幼儿园也有一些学习任务，但在任务的内容、类型和性质上却有着极大的差别。幼儿园以游戏为基础活动的五大领域的学习内容受到同样重视，而小学不仅以学习活动为主，而且，以语言和数学为主的读与算活动占据主导地位。

　　在任务性质上，幼儿园基本没有强制性的任务，教师很少对活动结果，即幼儿任务的执行情况进行检查；小学的任务则具有很强的强制性，完成任务的情况要受到教师的检查和奖惩。

　　因此，要从大班开始，让孩子们学着自己安排在一定时间内完成一定的任务，如学着安排一星期内每天区域活动的内容和自己的任务，尝试着在教师指定的时间内完成某个指定的内容。

　　二、时间观念

　　目前，幼儿园的生活和学习是比较松散、自由的，与此形成鲜明对比的是，小学严格遵守时间限制，在一定时间内必须完成一定的任务。

　　孩子们要建立的时间观念，包括认识时间，建立时间概念和知觉。如上学、放学的时间，一节课的长度，课间十分钟的长度，对作息制度的认识等。但是，与小学生活有关的作息制度和时间观念，并不是短时间内能建立的，应用大班一年的时间逐渐渗透，尤其是最后一个学期，一定要帮助孩子建立这些重要的时间概念和观念。

　　幼儿对时间的认识与生活经验密切相关。因此，要从幼儿的生活环节入手进行渗透。如把入园、做操、活动、午餐、午睡、起床、午点、离园等时间较固定的环节，用图文并茂的方式（画出钟表的时间，并用图画表示相应的活动内容）表示各生活环节的时间和活动内容，并配以简单的文字，按一定的顺序排列起来。

　　三、规则意识

　　规则是处在社会关系中的特定社会角色为履行义务所必须遵守的规范。规则与任务联系在一起，没有一定的规则，便不能保证任务的完成。规则是社会影响个体的重要环节。幼儿园只有少量的、一般的规则，入学后，规则量增加，规则更加细致、具体，而且具有强制性。入学意味着儿童将受到更多的、更严格的规则约束。

　　目前，学校的一个重要特点是少量的教师管理众多的儿童，最少的也有1∶45，最高甚至可达1∶80，众多的人共享有限的空间，严格而细致的规则约束是保证安全有序的重要条件。

　　为了更顺利地适应小学生活，在幼儿园大班除了要增加一些必要的规则外，重要的是要让孩子们理解规则的意义，让孩子们经历规则产生的过程，体验规则对同伴们共同生活和学习的意义，才能为入学后自觉地遵守规则和遵守更多的规则做好准备。

　　通过让孩子们经历规则产生的过程建立规则意识，可以从孩子们最熟悉的游戏规则开始，并用孩子们共同约定的、看得懂的方式记录下来，随时提醒、提示孩子们，逐渐地使遵守规则成为他们自觉的行为习惯。