科学教育活动的教学策略

　　20世纪以来，科学技术突飞猛进，基因论、相对论等等科学技术成就，极大地推动了世界生产力的发展和社会的进步，对人类的政治、经济、文化生活的深刻变革产生了重要的影响。以科技进步和创新为动力的未来科学技术，在新的世纪里，必将更深入、快速地向前发展，更加全面地推进经济发展和社会进步。

　　教育作为知识创新、传播和应用的主要基地，在知识、技术、创新成果方面，具有独特的重要意义，是一个国家经济和社会发展的基础和先导，具有先导性，全局性的作用。被称之为启蒙阶段的幼儿教育，如何在百年树人的工程中抓好科学教育，在教育应从娃娃抓起这一感召下，结合自身独特的教育特点，做好科学教育工作，培养幼儿从小爱科学、学科学、用科学的兴趣意识是我们面临的新课题。

　　一、把握幼儿科学教育意义，培养幼儿对科学教育活动的兴趣

　　美国心理学家提出：操作、尝试、发现、创新是将个人带到成功终点的交通工具。同时也有大量的研究表明，一个人创新能力的关键期是2～6岁，如果错过了这个阶段，以后就很难重新点燃探索、创新的火花。教育应从娃娃抓起，未来世界的竞争是人才的竞争，由此我们幼儿教育不难得到启示，做好幼儿科学教育工作，对幼儿进行适时、适宜的科学意识培养，从小使他们对科学产生兴趣，对其日后学习科学有着十分重要的意义，同时对其它学科的学习也有重要意义。

　　由于幼儿年龄较小自控能力差，心理具有不稳定性。对任何事物都易感兴趣同时也易厌倦，教育者充分把握住幼儿心理，采取灵活的教育手段，寓教育于乐、寓教于游戏之中，从科学教育活动中的语言到环境设置，从教学方法到内容安排都应符合幼儿年龄发展水平，从而使他们在快乐中接受教育，感受科学的奥秘，产生 “我要学”的愿望。因为有了兴趣，才能有动力，有了动力才会有创新与成功。

　　二、丰富、扩展科学教育内容是培养幼儿科学意识与兴趣的关键

　　对幼儿进行早期的科学熏陶以及对自然、对科学兴趣的培养是幼儿园科学教育活动中必不可少的内容，以往体现幼儿科学教育的学科只是在自然常识中，基本上内容是为知识服务，多局限于自然现象、自然物。其实不然，幼儿科学教育活动的内容完全可以采取以下方式进行确定。

　　(一)从知识自身体系和特点出发，对事物进行丰富、扩展或延伸。例如：围绕“水”这一内容，可以设计出系列内容，“水的特点”、“水的三态变化”、 “雨、雪、霜的形成”、“水与地球生命”等，再如讲“沉与浮”可以设计出“沉与浮奥秘”、“如何让沉下去的物体浮上来”、“怎样使浮上来的东西沉下去”或 “请你发现沉与浮现象”等等一系列活动。