幼儿园班级管理工作的实践新策略(6)
3、教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为幼儿学习的参与者。幼儿虽小，却也是一个独立的个体，有他们自己的愿望、要求兴趣和爱好。我们教师要学会洞察他们内心世界，要用商量、引导、激励的语气与幼儿交流，要多站在幼儿的角度去考虑，而不是将自己的意志强加给幼儿，不能因为幼儿小而随意斥责、批评，要尊重他们。然而“要尊重幼儿”这句话经常挂在我们教师的嘴边，但有时我们教师却没能很好地做到。有一次，我和小朋友们一起在做花，当我在讲解示范时，发现王宇轩好几次想站起来，并且不时地看我的脚，我走过去，摸摸她的小脑袋，想提醒她一下，可是她却说“老师……”“别说，好好听。”没等她说完，我打断了她的话，王宇轩不说话低下了头。小朋友们开始自己动手做花了，可是宇轩却还坐着不动，于是我走上去，弯下了腰问“你怎么还不做？我拿走了！”看我想真的要拿走，宇轩哭起来并摇摇头。看到幼儿哭了，我又问“刚才你在做什么？”他边哭边说“我看见老师的脚底下有一张纸”。我一看，真的，不知什么时候脚底粘到了一张纸，原来刚才幼儿想告诉我这件事，可是我却没有给她机会，没有问清楚，就批评她。想到这，我放下手工纸，对幼儿说“对不起！刚才老师不对，现在我们一起来做红花送给妈妈爸爸，好吗？”幼儿爽快地答应了。这件事给我留下了深深的印记，以后不管做什么事，我们在心里应先问问自己“这样做行不行”？
现在，我们教师开展的是主题式活动，在每个环节都应把幼儿当成学习伙伴，以平等的身份主动参与活动，了解幼儿的需要，倾听他们的需要，进行探讨、互相交流。教师在每个环节都应创设引起他们感知、探索学习的环境，幼儿根据自己的兴趣、爱好、能力特点自由地选择学习方式、学习内容。我们教师的集体教学活动，已从分科式向整合型过度，从原先单科、无可选择内容方式的集中教学，到多学科有机融合，其中，个性化的布置深得幼儿喜爱。
另外，我们教师在主题的工作坊活动中要将选择与操作的权利完全交给了幼儿，让他们融入一个小小社会中。幼儿们不仅可以根据喜好选择活动内容，还可以按自己的能力选择活动方式，在一个多纵的自由选择的环境中，幼儿们自由性得到了充分发展，他们在自由选择中渐渐认识了周围世界，认识了自己，也真正唤醒了他们内心深处探索世界的兴趣。在此，教师参与的行为方式主要是：倾听、观察、交流。教师倾听幼儿的心声，是尊重幼儿的表现；教师观察幼儿，可以适当地调整内容、计划，照顾个别、发现“火花”；教师与幼儿交流，既有认知上的更有情感上的，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现，对于小年龄的幼儿来说，表情、动作更能使他们缩近与教师的距离，从而更好地把你当成他们的朋友。
