北师大:《摘果子》教学设计
一、教学内容
第三单元鈥溂蛹醴(一)鈥
二、教学目标
1.通过不同的生活情境,让学生充分感知减法的含义,初步体会减法与生活的联系
2.培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。
3.培养学生联系生活学数学的意识,激发学生学习数学的兴趣。
三、教材分析
鈥溦逾澥潜笔Υ蟀媸笛榻滩牡谝徊岬谌ピ溂蛹醴(一)鈥澲械哪谌荨1窘诳问窃谘莆樟5以内的加法的意义和算法后,第一次接触5以内的减法,重在让学生理解减法的意义、减法与实际生活的联系和计算方法,是为学生今后进一步学习减法打好基础的重要一课。
四、学生分析
所执教的班级是天津师范大学第二附属小学双语一年级的学生,大部分学生在学龄前已经会算20以内的减法,但是对于减法的意义及与现实生活的联系还不是很了解。因此教师为学生创设了多个体会减法意义及与生活联系的活动,意在通过本节课使学生充分理解减法的意义,会解决生活中简单的减法问题,培养学生联系生活学数学的意识。
五、课堂实录
(一)师生共同探究新知
师:今天的数学课,汪老师想先和大家一起来做一个摘苹果的活动。看看谁能在活动中发现数学知识。
师:请同学们看黑板上这幅图(出图),你能用一句完整的话说一说图上有多少个苹果吗?可以用数字几来表示?
生:树上有5个苹果,可以用数字5来表示。(师板书:树上有5个苹果)
(通过学生的语言描述,初步建立数量与数字的联系。)
师:如果请你来摘苹果,你想摘几个?(同学们争先恐后地回答)
生1:我想摘3个。
生2:我想摘2个。
(教学反思看到学生们兴高采烈地说着,我感到非常高兴和欣慰。我想:每节课的开始就好比戏的序幕,如果设计和安排得合理,就能引发学生的兴趣、开启思维的闸门。这就需要我们教师精心设计学生感兴趣的活动。)
师:请你来摘苹果,其他同学想一想根据他的动作你能提出什么数学问题?
(生摘苹果,师板书:摘下2个)
生1:5-2=3。
(评析生1很快列出算式并得出答案,说明5以内减法对学生来说挑战性不大。此时,教师没有顺着生1思路,纠缠于训练学生的计算能力,而是及时地把学生思路引向对减法意义的理解上。)
师:你能给大家提一个数学问题吗?
生2:树上原来有5个苹果,摘下2个,我想问问大家还剩几个苹果?5-2=3,还剩3个苹果。(师板书:还剩几个苹果?)
师:谁能再给大家说一说?
(设计意图培养学生提出问题、解决问题的能力。)
师:这个算式怎样读?谁能再给大家大声读一读?
生:5-2=3。
师:算式中的5,2,3在图中分别表示什么意思?
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