师：下面我们在小组中做一个活动：同学们你们知道现在是什么季节吗?

　　生：秋天。

　　师：秋天是一个收获的季节，许多果实都成熟了，下面我们就一起去农场采摘，看看都能摘什么?(师在黑板贴图：苹果、玉米、梨、西红柿、橘子)黑板上共有5种果实，小组内每人选择1种，先商量一下每人选什么?

　　(小组活动)

　　师：请每位小小采摘员在你选的果实中任意地摘下几个都可以，然后用你的小棒、圆点子或其他学具摆摆，也可以画一画图，说一说数学问题，最后把你的算式写在练习本上。如果小组内每人都写完了，按照从1号～5号的顺序交流一下。

　　(1)独立活动

　　(教学反思看到学生们活动时的情绪高涨，我也非常高兴。我想我们的教学应以学生兴趣为出发点，让数学教学成为数学活动的教学，让学生在玩中学，在乐中练。)

　　(2)小组交流

　　(3)小组汇报

　　师：哪个组愿意向大家汇报一下你们组摘果实的情况?

　　小组长：1号先说。

　　生1：(小棒板演)原来有5个苹果，摘下1个，我想问问大家还剩几个苹果?5-1＝4，还剩4个苹果。

　　小组长：2号说。

　　生2：我画了4个△代表4个玉米，划掉2个△，我想问问大家还剩几个△?4-2＝2，还剩2个△。

　　小组长：我是3号我来说。(圆点板演)原来有5个梨，摘下2个，我想问问大家还剩几个梨?5-2＝3，还剩3个梨。

　　小组长：4号说。

　　生4：我是用铅笔摆的。原来有3个西红柿，摘下2个，我想问问大家还剩几个?3-2＝1，还剩1个西红柿。

　　小组长：5号说。

　　生5：我是用橡皮摆的。原来有2个橘子，摘下1个，我想问问大家还剩几个?2-1＝1，还剩1个橘子。

　　师：他们组说得非常好，我们一起鼓励鼓励他们组。

　　(评析为学生创设开放性的问题情境，鼓励学生有自己独特的解决问题的方法，使学生获得成功的体验，提高了学生的学习能力。而且在小组交流的过程中，培养了学生互学、互赏、互促的意识。)

　　(四)小结

　　师：今天我们解决的都是什么问题?都是用什么办法解决的?

　　生：解决的都是还剩几个的问题，都是用减法解决的。

　　师：什么时候用减法?

　　生1：拿走的时候做减法。

　　生2：从原来的数量里，拿走一部分，求剩下的用减法。

　　师：今天回家请同学们找一找生活中有哪些问题可以用减法解决?

　　六、教学反思

　　1．教学过程的关键不是教师如何有效地“支配”教学，而是怎样使师生双方共同为教学本身所吸引，真正使教学成为有魅力的教学、好的教学。根据一年级学生的特点，教学过程应是走向数学活动的过程，这样师生双方忘却了外在的期望压力，全身心地投入到教学中，为教学情境所吸引，让学生在做游戏活动中学习数学，激发对数学的兴趣，真正实现让学生在玩中学，做中学。本节课的“摘苹果”“采摘”的活动都起到了这样的作用。

　　2．本节课注重联系学生的生活实际，把学生生活中熟悉的减法实例引入教学，学生会感到有感而发、有话可说，使他们感到数学的乐趣。可见数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，数学与学生实际生活的紧密联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究问题的过程中学习数学、理解数学、发展数学，最后，再应用于实际生活。数学教学要贴近学生生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学、运用到数学。

　　3．本节课根据学生已有的知识水平，把5以内的减法的计算方法让学生在活动中巩固练习，把减法的意义及减法与生活的联系作为本节课的重点，让学生在“摘苹果”“看连环画”“根据算式举生活中的实例”和“根据算式解释圆点子图”的正反2个层次的活动中逐步体会、理解减法的意义。

　　4．本节课注重从细微处入手，培养学生的学习习惯和能力。包括：认真倾听的习惯；主动与他人交流的习惯；提出问题、解决问题的能力；小组合作学习的能力等。

　　七、案例点评

　　本节课教师能够结合学生的实际情况和生活经验进行大胆尝试，主要表现在以下几个方面。

　　1．本节课教师能抓住教学重点，走出了计算教学单纯重视计算的误区，而是将减法的意义和减法在实际生活中的应用作为本节课的重点。而且注重联系学生生活实际，让学生联系自己实际生活中的例子体会减法的意义，既符合学生的认知规律，又激发了学生对数学学习的兴趣，培养了学生联系生活学数学的意识。

　　2．整个教学过程力求在教师的组织和引导下，充分发挥学生的主动性，给学生留下足够的思维空间和活动余地：如“找一找生活中的减法问题”“用自己喜欢的实物或图式表示减法的意义”。

　　3．教师注重学生各方面习惯和能力的培养，如：认真倾听的习惯；主动与他人交流的习惯；提出问题、解决问题的能力；小组合作学习的能力等。