教学目标

　　1.发展学生的空间观念.

　　2.让学生在活动中,学会表达,学会倾听,发展他们的数学交流能力.

　　重点:发展学生的空间观念

　　难点:发展学生的空间观念

　　教学过程

　　师:同学们,上节课我们学习了什么知识?

　　生:认识物体

　　师:今天我们再对这些好朋友加深认识,老师这个箱子里面装有各种形状的物体,谁能按老师的要求摸出各种物体?(出示一个小箱子)

　　学生各个跃跃欲试,点名一位学生上来摸物体

　　师:请你摸出一个长方体

　　生1:摸出一个长方体

　　师:请你从箱子里摸出一个正方体

　　生2:摸出一个正方体

　　师:请你从中摸出一个圆柱体

　　生3:摸出一个圆柱体

　　师:请摸出一个球

　　生4:摸出一个球

　　师:四位同学都非常棒!,今天我们这节课就利用长方体,正方体,圆柱体,球来做一个游戏,好不好?游戏的名字叫鈥澞闼滴野阝��.(出示主题),请同学们拿出学具,做好准备.

　　师:老师来说要求,全班同学来摆.1.先放一个正方体 2.在它的上面放一个球 3.在正方体左侧放一个圆柱体 4.在正方体右侧放一个长方体.请同桌之间互相比较,看看摆的是不是一样?(同时教师巡视)

　　师:好了,谁来说说你摆的过程?

　　生:略

　　师:下面请一位同学来说要求,下面的同桌之间面对面地摆(点名学生说要求)

　　生:1.先放一个长方体 2.在它的上面放一个圆柱体 3.在长方体左侧放一个正方体 4.在长方体右侧放一个球

　　学生说要求的过程,教师巡视,对操作有困难的学生给予指导

　　师:好,请同学们看看你同桌摆得跟你的是不是一样?

　　生1:老师,我同桌和我摆得不一样?我的正方体摆在左边,球摆在右边,他刚好跟我的相反

　　师:哦,那你说他摆得对不对呢?

　　生1:我的是按要求摆的,跟我的不一样,我认为他的不对!

　　师:同学们,你们认为他的同桌摆得对不对?

　　生2:老师,我认为他的同桌摆得是对的,只是在对面看刚好相反了

　　师:嗯!非常棒,你是一个很善于动脑筋的孩子!同学们,现在知道为什么摆得相反,而都是对的吗?因为啊,看的位置不一样,所以虽然摆得相反,但都是对的

　　师:现在请同桌之间把学具合在一起,一个人说,一个人摆,老师看看哪一对同桌摆的最有特色!

　　学生展示作品(略)

　　师:请同学们找一找,你认识了图中哪些物体的形状?(出示P66练习一的挂图)

　　生回答(略)

　　师:好,我们来看看可爱的机器人,数一数这个机器人是由几个长方体,正方体,圆柱体,球体组成的?

　　生1:长方体有2个,正方体有2个,圆柱体有6个,球体有7个.(学生边说边用手指着)

　　其他学生大声喊着鈥澆欢�,不对鈥�!

　　师:哪里错了?

　　生2:球体是8个,那个机器人的脸蛋也是球体!

　　师:非常棒!你有一双锐利的眼睛!

　　师:谁能根据数出的结果提出一些问题?

　　生1:长方体和正方体一共有多少个?

　　师:一共有多少个啊?

　　全体学生: 4个

　　生2:一个有几个物体?

　　全体学生: 18个

　　鈥︹�︹�︹�︹�︹�︹��.

　　师:同学们,今天我们学习了按要求摆物体,虽然只有小小的四件物体,但是只要同学们动动聪明的脑瓜子,一定会摆出各种各样的图案,今天的课就上到这里,下课!

　　教学反思

　　本节课以游戏的形式贯穿这个过程, 大部分学生都参与到课堂活动中来，在观察、操作活动中，获得对简单几何形体和图形的直观经验，加深了对左右相对性的认识；让学生一边摆一边叙述摆的过程，并在小组内进行交流，有意识地培养他们数学交流的能力、与同伴合作的能力；学生之间相互评价，使他们能够发现自己在数学活动中的错误并及时改正。学生发现问题、提出问题的能力相对来说还比较薄弱，个别学生的合作意识不强，在今后的教学中，教师更要引导学生去发现问题、提出问题，增强小组合作意识。