突出“三多一少” 体现训练层次(2)

　　⑴　峨眉山上的路有什么特点？它是怎样铺成的？

　　⑵　“我“在同铺路人的交谈中知道了一些什么事？说说你对铺路人的印象。

　　⑶　“我”对登山和听了铺路人的谈话后有什么想法？讨论第一个问题的，要指导学生重点理解第一自然殷中五句话的意思，抓装平坦“、“天梯”、“竖” “长长”等关键词语，概括出峨眉山道具有“高、陡、长”的特点，从而说明铺路人的艰辛与危险。

　　再让学生分别比较下面两组句子，想一想每组句子中两句话的意思有什么不同，它对突出铺路人的高贵品质有什么作用。

　　⑴　停步仰望，只见石阶像一架天梯，竖在前面树木葱笼的陡坡上。停步一望，只见石阶像一架梯子，支在前面树木葱笼的坡上。

　　⑵　我们的旅程，就是要攀登这架长长的天梯。我们的旅程，就是要登上这架梯子。

　　通过对以上两组句子的分析比较，以及联系课文中描写路很长，铺路要的石板多、时间多等句子，进一步理解铺路人的工作平凡而伟大。讨论第二个问题时，要认真指导学生阅读第２至６自然段，概括出登峨眉山的路很长，需要数不清的石板来铺路，而且铺路只能靠人工，非用辛苦。从而由衷地称赞：他们是给峨眉山铺路的人啊！让学生通过朗读，深入体会并表达出作者的赞美之情。讨论第三个问题时，要抓装愧疚“一词，让学生理解“我“愧疚的原因：一是被铺路人不畏艰辛危险，甘做无名英雄的精神所感动；二是“自己”怕苦怕累，与铺路人相比而感到愧疚。

　　３、抓住重点，读文悟“道”

　　课文作者通过写峨眉山道高、陡、长的特点，歌颂铺路工默默奉献、不畏艰除的高贵品质，这就是本课“道”之所在。在深入理解课文内容时，要让学生带着下面的问题一边读，一边想：

　　⑴　课文写了“我“游峨眉山时的所见、所闻、所想，这三部分内容哪部分是重点？为什么？

　　⑵　课文的哪些内容说明峨眉山道的铺路人是平凡而伟大的无名英雄？

　　⑶　“我”从铺路人的话语中受到什么启示？讨论第一个问题时，要让学生理解为什么课文的最后两个自然段是重点。这两段内容精练，说理深刻，应引导学主在理解和熟读的基础上进行背诵。讨论第二个问题时，应抓住铺路人朴素的语言及动作，引导学生认识铺路人平凡的工作中蕴含着崇高的精神，从而对他们产生敬佩之情。讨论第三个问题时，先要体会第七自然段中几个反问句的含意。“我“空手登山感到累，而铺路人为使登山人方便，常年背石板铺路，致使“我”愧疚不安，进而受到教育。启发学生想想读了这篇课文后受到什么启示。最后要求学生用“先……接着……最后……”的句式说一段话，说明课文讲一件什么事，自己读后受到什么启示或教育。从而把阅读、思考、表达结合起来。