〖学校及学生状况分析〗

　　东北师范大学附属小学分校是一所公有民办学校。学校师资力量强大，教学设施先进。学生来自长春市区，接受过良好的学前教育，经过三个学期的学习，初步养成了良好的学习习惯，具有一定的学习能力。

　　本节课是在学生认识厘米的基础上展开教学的。学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。对毫米和分米虽没有正式的接触，但学生尺上有毫米，在生活中对毫米有一定的感性认识。因此，教学中应通过学生动手测量常见物体长度的活动，激发学习新的长度单位的需要，借助测量建立1分米、1毫米的长度表象。由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。于是，我选择学生身边熟悉的物体，小棒是数学课经常摆弄的学具，IC卡是学生给家长打电话经常要用到的。(注：我校的学生中午都在学校就餐。学校为了方便学生打电话，在每个楼层都安装两部IC卡电话机。)通过用手指夹住小棒、以及捏住IC卡感知1分米和1毫米的长度，从而帮助学生建立1分米和1 毫米的长度的表象。因为学生缺少测量的生活经验，教师要为学生提供丰富的学习资料(从学具准备中可以看出)，以弥补学生生活经验的不足，并要保证有充分的测量时间。

　　〖教学设计〗

　　教具准备：实物投影、课件等。

　　学具准备：两人一把米尺，每人直尺、小棒、IC卡各1个。10厘米、30厘米的彩条各1根。每个小组橡皮、曲别针、胶棒、铅笔、1分硬币、光碟盒、草稿本各一个。

　　(一)唤起已有的知识经验

　　师：大家知道，在测量物体长度时，要用到长度单位。我们认识了哪几个长度单位?

　　生：我们认识了米和厘米这两个长度单位。

　　师：请同学们打手势1米有多长?同桌上的米尺比一比。1厘米有多长?同格尺上的1厘米比一比。

　　师：米和厘米有什么关系?

　　生：1米＝100厘米。

　　(二)动手操作，探索新知

　　1. 认识毫米

　　(1)小组学习，测量引入新知

　　师：请你先估计数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米，再用尺量一量，然后在小组内说一说。

　　生1：长25厘米多8个小格，宽18厘米多4个小格，厚不到1厘米只有5个小格。

　　生2：长是25厘米8毫米，宽是18厘米4毫米，厚是5毫米。

　　师：同学知道得真多!当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。(板书课题：毫米的认识。)

　　(2)合作交流，探索新知

　　师：关于毫米的知识，你都知道什么?看着你的直尺说给小组内的同学听一听。(合作学习，教师巡视。)