生5：我还会计算图形的周长。

　　师：哪些图形的周长?

　　(根据学生回答，师板书：长方形、正方形、三角形、平行四边形)

　　生：我还学会了可能性。(师板书：可能性)

　　师：下面请你们把本学期的收获写在书后面的“本学期你学到了什么”这一页上，把问题写在书后面的“问题银行”这一页上，然后与同伴进行交流。

　　师：口算乘除法和用竖式做乘除法，这些知识都属于计算，这节课，我们来复习计算的知识，对于这些内容，你觉得自己学得怎么样?哪方面学得还不够好?

　　生1：我计算速度不够快。

　　生2：我计算速度很快，但很粗心，经常算错……

　　师：希望你们通过这节课的复习能有所进步，刚才同学们所说的都是需要改进的地方，哪方面你们学得特别好?

　　生1：我计算特别快。

　　生2：我算得很准确。

　　(二)复习知识，形成技能

　　师：请同学们把卡片拿出来(卡片上是0～9这几个一位数)，我们可以用什么形式进行口算两位数乘除一位数的活动呢?

　　生1：以同桌为单位进行。

　　生2：以小组对抗赛进行。

　　师：现在请同学们选一个自己喜欢的两位数分别去乘除每个一位数。

　　生：好。

　　师：你们算得这么开心，我也忍不住想参加你们的活动，好吗?

　　生：好。

　　师：下面请同学们写4道你最喜欢的乘除法算式，比较得数的大小。

　　生：420÷3，210÷3，102×7，150×6，……

　　师：请同桌当小老师帮你检查做得对不对。

　　(三)圣诞数学园

　　(出示圣诞老人的卡通像，同时放录音)圣诞节快乐，孩子们!欢迎你们参加游园活动，数学乐园一共有3个活动区，分别是“我是森林医生”“趣味接龙”“当个智慧家”。你想参加哪项活动?

　　活动方式：按所选题目将学生分为3组，自己寻找学习场所进行练习，每个活动区内的项目可以单独完成，也可以集体完成。

　　1. 我是森林医生。
           1 0 7    1 3 6    1 5 0         1
                                         _______
         ×   6    ×  5   ×   2       4) 50    
         _______   ______  _______      ___4_____
          6042       136       60          1  
　　2. 趣味接龙：连一连，前一题的得数是后一题的第一个数。
　　56×3            84×6
　　252×3           168÷2
　　504÷2           756÷4
　　3. 当个智慧家：猜一猜，填一填。
             □乘2得＼            ／□加上215得
                        526
         □减去247得／            ＼□除以3得

　　师：通过今天的复习，你有什么收获呢?

　　生1：我计算的速度比原来快了。

　　生2：我会出题了。

　　生3：我不但能出题了，计算也比以前准确了。

　　生4：我的语言表达能力提高了。

　　师：大家收获真多，老师真为你们高兴，好!下课。

　　〖教学反思〗

　　1. 复习课要重视知识的梳理，串“点”成“线”，连“线”成“片”。

　　让学生巩固知识，训练技能，培养能力，建立合理的认知结构，是总复习课的主要任务。总复习课就是要把这些散落的知识点串“线”连“片”，形成一个网络清晰的整体知识结构。可以说，上好复习课是帮助学生建立良好的认知结构的有效途径，也是教给学生梳理方法，培养学生自觉梳理知识的习惯的有效途径。

　　2. 复习课要给学生充分的自由。

　　在知识、情感两条主线的相互作用下形成宽松、自由的学习氛围，是激发学生学习和创新的催化剂。这节课，我给学生的“自由”主要体现在“说的自由”“练的自由”和“问的自由”几个方面，让学生说说学到了哪些知识，学得最好的是什么，使每个学生都能大胆参与学习，体验成功的喜悦。许多基本练习题都是学生自编自答通过自由方式练习的，这样就使学生练得既轻松又扎实，不仅复习了知识，而且培养了学生提问的能力和自信的品质。通过这节课的学习，学生进一步巩固了数学知识，同时兴趣、态度、习惯、情感也得到了发展。

　　这节课也存在着不足的地方，在进行“当个智慧家”这一环节时，我没有特别重视学生的个性差异，在今后的教学中应多帮助他们解决学习上的困难，树立自信心，使所有的学生通过复习都能得到进一步的提高。

　　〖案例点评〗

　　本节课的教学，教师能突出学生学习的主体地位，让学生自己回顾和整理所学的内容，评价学习的收获和不足；充分给学生以学习的自由，比如，学生自己谈收获和不足，自己出题练习，自己采用喜欢的练习形式；使学生在充分自由的氛围中复习所学的知识，突出体现了自主学习这一课改理念。