北师大：《除法》教材分析与教学建议

　　单元教学目标

　　1、巩固三位数除以一位数，商中间或末尾有０的除法的计算方法。

　　2、进一步提高解决实际问题的能力。

　　单元编写意图

　　本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法，是在学生已经掌握百以内一位数乘除两位数的口算和两、三位数乘一位数的乘法的基础上进行教学的。教材顺序是：先学习两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的笔算除法；然后再探索被除数是０的除法；在此基础上学习商中间或末尾有０的三位数除以一位数的除法；再学习三位数除以一位数商是两位数的除法；最后学习连除和乘除混合两步计算。

　　这部分教材注重了以下几个方面。

　　１． 引导学生在解决问题中体会计算方法

　　本单元需要学习除法的竖式计算，这是一个难点。教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式计算方法。如：鈥湻痔易逾�澮唤冢�把４８个桃子平均分给２只猴子。教材呈现的情境是：４筐（每筐１０个），另有８个（每列４个）。学生在观察的同时，可以运用口算得出结果：每只猴子２４个。在了解分桃子的具体过程和结果的情况下出现竖式，学生会很容易体会到每一步书写和计算的合理性。

　　２． 内容的呈现注重了层次性和思考性

　　纵观本单元各小节，它们之间有较强的逻辑性。

　　（１）鈥湻痔易逾�濃�斺�斄剑ㄈ�）位数除以一位数。（商是两（三）位数。）

　　（２）鈥溙云�的猴子鈥濃�斺�斎�位数除以一位数。（商是三位数，中间或末尾有０。）

　　（３）鈥溗臀屡�鈥濃�斺�斎�位数除以一位数。（商是两位数。）

　　（４）鈥溌蛐率殁�濃�斺�斄�除和乘除混合运算。

　　这样的安排，有较清晰的层次，由浅入深，循序渐进，体现了数学知识的相互联系。希望教师备课时能够从单元的整体去备每一节课。

　　３． 重视估算

　　一般说来，学生试商是一个难点，突破这一难点需要进行有针对性的练习，估算对试商有着很重要的作用。教材安排了结合具体情境，让学生对计算结果或问题答案进行估计的活动，如在教材第６１页鈥溗臀屡�鈥澋那榫持校�要把５７６本故事书送给６所小学，平均每所小学分到多少本？学生可能把５７６本看做６００本，得出鈥溍克�小学分到的书不超过１００本鈥潱�鈥溍克�小学分到的书在９０～１００本之间鈥潱�逐步培养学生的估算意识和能力。

　　分桃子教学目标

　　1、探索并掌握计算两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的方法，能正确进行计算。

　　2、结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。

　　教材分析与教学建议

　　本节主要内容是两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的计算方法。教材创设了猴子两次分桃的情境，第一次２只猴子分４８个桃，插图中呈现有４篮桃，每篮１０个，外面有８个。先分整篮的，每只猴子分到２篮，再分外面的８个，每只猴子又分到了４个。便于学生理解先除十位上的数，再除个位上的数。这道题十位上的数能被２整除，这个内容在第一单元口算除法中学过，在这里主要介绍除法竖式的写法，及竖式中的每一步表示的意思。第二次是３只猴子分４８个桃，十位上的数不能被３整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，教材中的插图说明：先分整篮的，每只猴子先拿１篮，３只猴子分掉了３篮，剩下１篮（１０个）要和外面的８个合在一起再接着分。从而说明在竖式上先除十位上的数，余下１个１０和８合起来再除。教学时，要组织学生动手操作，可以用小棒代表桃子，１捆棒（１０根）代表１篮桃子，把除法竖式的写法和操作过程结合起来，使学生真正理解竖式每步的含义。