北师大：《确定位置》教学设计（三）(4)

　　（4）(2,4)这一点表示 位置是第 组第 个。

　　练习方法：先让学生说横向的数和竖向的数分别表示什么，接着是独立思考、汇报交流。汇报前3小题时，每小题举2~3个例子。教师指名学生发言时，都以数对的方式指定，如请数对是（2，3）小朋友回答。

　　[意图：把书中直观的座位改为半抽象的座位表，为学生建构“在方格纸上确定物体的位置”这一新知铺架一个阶梯。设计不同形式又具有一定开放程度的题型，意在防止学生审美疲劳，并为学生提供一个思维的空间。]

　　3、 在方格纸上确定物体的位置

　　A、用数对确定地图上学校附近的有关单位的位置。

　　师:前面我们学会了用“数对”确定座位表中同学的位置，现在把座位表改成方格纸上的地图，请同学们用数对确定地图上有关单位的位置。

　　1）出示投影：下图是衢江新区有关单位的地图。

　　6

　　5 仙鹤纸业 樟潭 小学 区政府大楼

　　4

　　竖

　　3 衢江一小 新天地 北

　　向

　　2 工贸职校 农行

　　1

　　0 1 2 3 4 5 6 7 8

　　横向

　　（1）衢江一小的位置是（ ， ），工贸职校的位置是（ ， ）樟潭小学的位置是（ ， ）。

　　（2）（7，3）表示 的位置，它在横的方向上的格数是 ，在竖的方向上的格数是 。

　　（3）用（5，2）表示仙鹤纸业的位置对吗？为什么？

　　思考题：（x，5）能确定哪个单位的位置吗？为什么？

　　2）学生尝试

　　师：同学们你们认为农行的位置应用怎样的数对确定？

　　生:(5,2)

　　师:你是怎样想的？

　　生:5相当于我们座位上的组数,2相当于我们座位上的第几位的数。

　　师：这位同学联想能力很强。也就是说，在方格纸上确定物体的位置要先写……(生：横向格子数)，再写……(生：竖向格子数)。

　　师：区政府大楼的位置怎样确定呢？（生答略）

　　师：横的格数和竖的格数，你是怎样数（看）的？

　　生说，投影上加以演示。

　　3）学生独立完成后汇报

　　(1)与(2) 小题,采用开火车的方式汇报，其他同学用手势判断。

　　师[汇报（3）时]：（5，2）不能表示仙鹤纸业，那么它表示什么单位？（生答略）

　　师：为什么一个数内的两个数都是5与2，却表示的位置不相同呢？（生答略。）这里的5表示什么？2呢？