（3）画周角。

　　师：下面我们来学习画周角。

　　（教师板演画周角，指出周角的记号，从角的一边画一个圆圈，回到起始的位置，标上箭头符号，表示另一条边旋转一周形成。）

　　（学生画周角，教师注意观察学生的画法。）

　　（设计意图：平角和周角的画法不是本课的难点，同时它们的画法必须规范化，所以这个环节的设计是教师先演示画法，再让学生画，在学生画的过程中教师细心检查指导，发现学生都掌握的很好，这样大大提高了课堂的效率。）

　　4、小组互相摆一摆，说一说。

　　师：下面再请同桌两人一小组，互相演示旋转中形成的所有的角，并说说它们的特征，好吗？

　　（学生小组活动时，教师更多地到学习比较困难的小组去了解他们操作的情况和说的情况，进行必要的指导）

　　（设计意图：再次让学生旋转活动角依次得到锐角、直角、钝角、平角和周角，使学生体会到在这里所有角的形成是通过旋转得到的，并且把以前学习的角和新认识的角合起来复习了一遍，使学生对角的认识更加系统化。）

　　（三）巩固练习，逐步提高。

　　1、看一看、说一说。

　　（1）教师用芭芘娃娃来演示芭蕾舞蹈演员“大跳”和“旋转一周”的动作，引导学生欣赏舞蹈中平角和周角的动态美。

　　（设计意图：教师用可爱的芭芘娃娃展现生活中的平角和周角，使学生充分感受到了平角和周角的动态美）

　　（2）说说生活中的平角和周角。

　　师：你能举例说说在我们的生活中还有哪些平角和周角吗？

　　生1：电风扇的开关在旋转的过程中形成了平角。

　　师：怎样形成的能具体点说吗？

　　生1：比如说旋转开关使它和原来的位置在同一条直线上时。

　　生2：电风扇的扇叶旋转一周就形成了周角。

　　生3：我的直尺是折叠的，可以绕着中间这点旋转（学生旋转自己的直尺），就形成了一个平角。

　　……

　　（设计意图：让学生结合生活实际，寻找生活中的平角和周角，激发学生学习的积极性，使学生体验到数学与生活的密切联系。）

　　2、画一画：

　　师：请同学们在点子图上画出学过的五种角，并按从大到小的顺序给它们排一下队。

　　（1）学生独立完成，教师巡视、指导学生。

　　（2）指名一学生板演角的排列顺序。

　　（学生板书：周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角）

　　（设计意图：在学生练习画角的同时，还要求他们按从大到小的顺序进行排列，这是提高了对他们的要求，因为逐步提高难度的联系才能持续地激发学生挑战的兴趣，最大限度的发挥他们学习的主观能动性，从而提高了课堂的实效性。）

　　3、操作活动：折一折。

　　师：请同学们拿出圆形纸片，对折两次，你发现了什么？（发现折成了一个直角），再展开一下，又发现：平角和直角的关系（1平角=2直角），接着再展开成原来的样子，又发现了什么？

　　（通过集体交流，教师小结并板书：1平角=2直角 1周角=2平角=4直角）

　　（设计意图：学生都喜欢在课堂上的操作活动，因此在折一折的活动能够主动探索进而发现直角、平角和周角的关系。）

　　（四）课后小结。

　　师：通过今天这节课的学习，你有什么收获呢？（认识了平角和周角……）它们美吗？（美）原来我们数学也能这样美丽，希望同学们今后能仔细留心身边的事物，发现更多美极了的数学知识，好吗？