学生指出有锐角、直角和钝角，教师指名学生上前指出发现的角。

　　师：同学们都发现了吗？原来这幅图就是由直角、锐角、钝角组成的，这些看似普通的角组成的图案美不美呀？（美）真是美极了！

　　（设计意图：让学生欣赏由他们喜欢的老师亲手设计的美丽图案，这本身就对他们很有吸引力，再加上要寻找其中的数学密码，更激发了他们主动探索的兴趣，课堂一开始就牢牢抓住了孩子们的注意力。）

　　2 复习角的静态定义以及各部分的名称。

　　师：那现在我们来回忆一下，什么叫做角呢？我们以前认识过哪几种角？能不能把它们按从大到小的顺序排列一下。

　　教师指名学生回答问题。

　　（设计意图：前面引出了角，紧接着复习角的定义和学过的几种角，过渡自然，也为后面的学习做了非常有效的铺垫。）

　　3 观察钟面，发现运动着的角。

　　师：刚才我们从一幅图案中发现了美丽的角，但是我们的生活中还有许多的事物每时每刻都在运动变化，你也有信心寻找到数学密码吗？（有）

　　（此时全班学生兴致盎然）

　　（教师出示钟面模型，旋转上面的分针或时针，引导学生观察）

　　师：请大家仔细观察这个钟面，在时针和分针不停地旋转的过程中，它们组成了什么图形？寻找到这个数学密码的同学请举手。

　　生1：形成了角。

　　师：而且组成的角是像这幅图案上的角静止不动的吗？

　　生1：不是，是不断变化的。

　　师：看来，生活中除了静态的角，还有这样不断变化的角，它也会和静止的角一样美吗？今天，我们就来欣赏和研究旋转变化中的角。

　　板书课题：旋转与角

　　（设计意图：用生活中的实物钟面模型引发学生发现除了静态的角以外，还有不断旋转变化的角，即动态的角。）

　　（二）动手操作，探究新知。

　　1、操作活动，引出平角。

　　（1）师：请同学们拿出刚做好的活动角，固定其中的一条边，观察旋转过程中形成的各角，有什么发现，与同桌交流。

　　学生动手动手操作，教师帮助指导。让学生体验角的大小是在变化的，名称也随之变化。

　　（2）让学生说说活动结果。

　　（3）师：你能摆一个锐角吗？怎样验证它就是锐角？锐角和直角有什么关系？

　　学生摆一个锐角，并用三角板验证。

　　（4）师：请你摆一个直角，并验证它是否是一个直角。

　　学生摆一个直角，并用三角板验证。

　　（5）师：你能摆一个比直角更大的角吗？

　　教师指名学生上前展示所摆的角。

　　答案可能有：

　　生1：我摆的是一个钝角，钝角比直角大。

　　师：大家同意吗？

　　生：同意。

　　生2：我有不同摆法，（上前展示）钝角继续旋转得到这个角，它比直角和钝角都大。

　　师：同学们看明白他是怎样旋转的吗？你们自己再转转看，又有什么发现呢？