北师大:《摸球游戏》教学设计(一)(5)
[设计意图:通过“你说,我做;你做,我说”,搭建一个师生、生生之间的互动的平台。]
2、选择合适的数填在括号内,表示事情发生的可能性。
(1)公鸡生蛋的可能性是()。
(2)从4枝蓝铅笔中随意摸出1枝,摸出红铅笔的可能性是( )。摸出蓝铅笔的可能性是()。
(3)一个盒子里装有3个红球,7个白球,摸到红球的可能性是()。
(4)标有1-10的小球放在一个小袋里,抽到偶数的可能性是( ),抽到小于3有可能性是()。
[设计意图:是选择性的练习,目的是让学生巩固用不同的数来表示可能性的大小。]
3、根据可能性的大小,猜一猜遮住部分有几个球?
[设计意图:是通过“猜一猜”的游戏形式,发展学生的逆向思维,对用分数表示可能性的大小的进一步的认识和理解。]
4、“你说,我做;你做,我说;”说出我摆的东西的可能性是多少?
[设计意图:通过“你说,我做;你做,我说”,搭建一个师生、生生之间的互动的平台。]
2、选择合适的数填在括号内,表示事情发生的可能性。
(1)公鸡生蛋的可能性是()。
(2)从4枝蓝铅笔中随意摸出1枝,摸出红铅笔的可能性是( )。摸出蓝铅笔的可能性是()。
(3)一个盒子里装有3个红球,7个白球,摸到红球的可能性是()。
(4)标有1-10的小球放在一个小袋里,抽到偶数的可能性是( ),抽到小于3有可能性是()。
[设计意图:是选择性的练习,目的是让学生巩固用不同的数来表示可能性的大小。]
3、根据可能性的大小,猜一猜遮住部分有几个球?
[设计意图:是通过“猜一猜”的游戏形式,发展学生的逆向思维,对用分数表示可能性的大小的进一步的认识和理解。]
4、“你说,我做;你做,我说;”说出我摆的东西的可能性是多少?
[设计意图:通过“你说,我做;你做,我说”,搭建一个师生、生生之间的互动的平台。]
四、全课小结。
1、师:通过本节课的学习,你对可能性问题有什么新的认识?
(能用分数表示可能性的大小)
[给自己一个梳理知识的机会,通过提示性的引导,让学生连贯的概括出可能性的大小与数量有关,可以用分数表示可能性的大小。]