（三）学习整体认读音节。

　　师问：谁发现这里面藏有两个整体认读音节？它们是怎样读的？请读准音。出示：yin yun 。请仔细观察，比比谁的眼睛最亮，有新的“发现”。（引导学生发现：yin yun是整体认读音节，发音与in ün相同。）

　　（四）看图学音节词

　　1、师问：在拼音王国里玩得多开心啊！拼音王国的国王说我们小朋友表现真了不起，送来了礼物要送给你们，你知道是什么吗？出示实物图（卷笔刀、字典、文具盒、铅笔、圆珠笔、写字本），然后让同学们认读并上台抽音节词卡片贴在相应的实物图旁边。（指名读、小组开火车读、男、女比赛读）

　　2、小组自主合作认读。（同桌两人，一人抽实物图，一人找相应的音节词来读。）

　　（五）看图认字读韵文。

　　过渡：你们获得这么多的奖励，也该去放松放松自己，现在我们一起去拼音王国的郊外玩一玩！

　　1、逐步演示山、田、树林、果园的画面课件，问：谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？

　　2、指导学生按远处到近处的顺序说一说整幅图的内容。教师相机出示词：一座座山、一块块田、一座、果园、远处、近处、左边、右边。

　　3、指导学生朗读韵文。

　　A、生自由练读；指名读；师生评价。

　　B、师范读；生评师；四人小组读。

　　C、小组表演读。

　　4、图上的山、田、树林、果园各有什么特点呢？假如你来到这个地方，将会看见什么，听到什么，想到什么？

　　（六）学习儿歌识字

　　1、谈话激趣：这里的风景真迷人，不仅吸引了我们，还吸引了另外两个小朋友。他们在干什么？（出示课件，看图简单回答）

　　2、先让学生借助拼音自由读儿歌，然后分小组读。

　　3、出示课文注拼音的儿歌，让学生边看图边读儿歌。

　　4、出示去掉拼音的儿歌，先自读，后同桌互换。

　　（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生识字说话打下了坚实的基础。）

　　三、趣味游戏，巩固新知。

　　1、将儿歌中的词语作成若干张词语卡片，开展“我会认”的游戏。（山、田、左、片、右、半、云、她）

　　2、做游戏：“说出我的悄悄话”。

　　师示范：师用口形发出韵母和整体认读音节，学生说出哪一个。

　　同桌互相交换进行游戏。

　　3、做游戏：“看谁找得准，找得快。”

　　听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母。

　　（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）

　　四、师纳总结，扩展练习。

　　1、师：时间过得真快，快乐的拼音王国之旅将要结束了！你看，送我们回家的小列车来了，只要你读准音节，我们就能上车了。

　　（出示课件：ān quán hai tún 　xuě rén shù lín 　yàn zi 　wǒ men）

　　2、下课后，你可以把今天所学的韵母、拼读音节和整体认读音节读给你的好朋友听，让大家分享你的收获。

　　板书设计：

　　12 an en in un ün

　　d 　　　　 dan　　　　　 yuan　 yin　 yun

　　＼　　　/

　　t — an — tan　　　　　 guan　 kuan　 huan

　　/　　 ＼

　　n　　　　　 nan　　　　　 juan　 quan　 xuan