教学目标

　　1?学会本课生字。

　　2?朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。

　　3?理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。

　　教学重点

　　朗读、背诵古诗。

　　教学难点

　　理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　教师：教学挂图或课件；可表现古诗意境的音乐。

　　学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、整体诵读，把握诗境

　　1?学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。

　　2?教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。

　　3?师生交流收集的资料，了解诗人苏轼、刘禹锡的基本情况。

　　4?优美的音乐声中，欣赏西湖和洞庭湖的美景，听教师范读两首古诗，初步感知古诗所描绘的意境。

　　5?学生初读两首古诗，大致了解其异同。

　　二、分步解读，品悟诗境

　　(一)学习《饮湖上初晴后雨》

　　1?学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。

　　2?指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

　　3?自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。

　　4?指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。

　　5?四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。

　　①诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。)

　　②师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖鈥溗�光潋滟鈥潯⑩�溕缴�空蒙鈥澞橇钊松裢�的情景。

　　③指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。

　　④诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？

　　⑤教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。

　　⑥小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种鈥湹�妆浓抹总相宜鈥澋拿馈Ｕ庋�来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。

　　⑦指名朗读三、四行诗。

　　6?赏读全诗，背诵全诗。

　　①自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。

　　②展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。

　　③师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。

　　(二)学习《望洞庭》

　　1?讨论交流学习第一首诗的成功经验：读诗句，悟诗意；重合作，共解释等。

　　2?小组合作学习第二首诗。

　　3?各组汇报交流，重点理解鈥満外�潯⑩�溇滴茨モ�澮约叭�诗大意。

　　4?生生互动，师生互动，对有研究价值的问题进行讨论。

　　①鈥湴滓�盘里一青螺鈥澲校�鈥湴滓�盘鈥澲傅氖鞘裁矗库�溓嗦葩�澲傅氖鞘裁矗�

　　②《望洞庭》一诗向我们呈现了哪两种美？你能从诗句中体会出来吗？第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个鈥溡ｂ�澴职丫低防�开，湖中的舟山恰似鈥湴滓�盘里一青螺鈥潱�画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。

　　5?指导朗读，背诵。

　　三、整体参读，体察诗韵

　　1?读了这两首山水诗，你有何感受？

　　2?交替互读两首古诗，比较两首诗的异同。

　　3?分别以西湖、洞庭湖景色为背景，欣赏描写西湖、洞庭湖的古诗、对联，学生可选择自己感兴趣的内容读一读、背一背。

　　四、课内外结合，拓展延伸

　　1?本课我们学习的是山水诗，你还了解其他哪些类别的诗？(送别诗、思乡诗、边塞诗、咏春诗等。)

　　2?布置自选作业：

　　①收集苏轼、刘禹锡的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

　　②用抒情的话或诗的语言写一处我们身边的美景。

　　③阅读一篇描写西湖、洞庭湖景色的文章或诗歌。