分数大小的比较练习 教学设计
教学目标:
1、通过练习,能使学生进一步理解和掌握比较分数大小的基本方法,并形成相应的技能;
2、使学生在自主探索、合作交流中,体验成功的愉悦,进一步树立学好数学的自信心,培养主动学习和独立思考的习惯。
教学重、难点:用合适的方法比较分数的大小。
教学过程:
一、分类整理,复习引入
师:比较分数的大小时,我们经常会遇到几种情况?
第一类:同分母的分数相比较,如3/5和4/5;第二类:异分母的分数相比较,如3/5和4/9;第三类:同分子的分数相比较,如1/4和1/5。
小组讨论:这三种类型的分数大小比较的基本方法是什么?你是怎样想的?
方法一:同分母分数相比较,分子大的分数大;方法二:异分母分数相比较,要先通分,变成同分母分数,再比较大小;方法三:分子相同的分数,分母大的分数反而小。揭题--分数的大小比较练习。(板书课题:分数的大小比较练习)
二、自主探究,巩固反思
1、完成练习十二第8题。引导学生根据数据的特点灵活的比较大小,4/5和8/15,可以先通分再比较;13/4和10/3,化成带分数,整数部分相同,可以比较分数部分;3/7和0.6,可以把3/7化成小数,也可以把0.6化成分数后再比较;5/8和2.5,以1为标准,所以5/8小于2.5。
2、完成练习十二第9题。学生独立完成填写,然后交流思考过程。
3、完成练习十二第10题。
比较两个分数的大小:要求鈥澦钠骄匠ひ恍库溈梢韵扔贸ǚ直鹎蟪隽饺说钠骄匠ぃ俦冉系玫降牧礁龇质拇笮。詈笮闯龃鸢浮
4、完成练习十二第11题。
比较三个分数的大小:指导学生将三个分数两两比较,即:7/9﹥7/10,7/10﹥5/8,所以7/9最大,也就是陈东东投得准一些。
三、思维拓展,总结质疑
思考题:写出一个比1/5大又比1/4小的分数,并在小组里说说是怎样找到这个分数的。还能再找到这样的分数吗?师:通过这节练习课,你有什么新的收获?有什么经验跟大家分享吗?(生自由发言)
教学后记
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