如何建构积极有效的“师幼互动”(4)

　　（2）我园教师在确定主题后，能够与大班幼儿共同提出问题，共同绘制网络图，了解幼儿原有的知识经验，师生共同准备主题活动的开展。组织幼儿收集开展主题研究所需的材料，准备材料的过程也是幼儿学习、发展的过程。

　　（3）针对主题，引导幼儿提出问题、困惑。教师了解幼儿的已有的知识、经验。组织幼儿多方面收集与主题相关的资料，让幼儿学会多种渠道获取知识。

　　（4）提供活动化的共同学习形式。引导幼儿学会在主题开展中的分工与合作。

　　教师在组织大班幼儿开展主题活动时，要为幼儿分工、合作创造机会和条件。如：以小组为单位布置任务，需要小组内的成员共同合作完成一项任务。给幼儿选择学习、表现的自主空间。幼儿的年龄特点不同，学习方式也不同，教师要给幼儿自主学习提供支持。在幼儿表达自己获得的经验时，也要鼓励幼儿用“百种语言”来表达。

　　（5）组织经验化的共同学习过程。

　　在幼儿已有经验基础上引导幼儿探究。教师要了解幼儿的已有经验，才能引导幼儿提出新的问题，让幼儿在已有经验基础上探究。教师为幼儿经验共享搭建平台，引导幼儿用自己的方式展示自己获得的经验，建立幼儿自信心。

　　（二）在角色游戏中，建构积极有效的师幼互动

　　1．我们把角色游戏与幼儿区域活动、主题活动、户外活动相结合，使幼儿的一日生活游戏化。

　　（1）教师与幼儿一起确定主题。在确定主题时，幼儿之间要商议、争议哪一个主题最好玩，全班都感兴趣，说出别人的主题不好的原因，最终达成共识，确立一个游戏主题。在争论的过程中，幼儿的思维能力、语言表达能力都得到训练，实现有效的师幼互动。

　　（2）教师与幼儿共同准备游戏材料。在搜集材料时，教师引导幼儿首先要预想需要什么，从什么地方能够找到。在开商店时，幼儿从各处搜集来了食品包装盒、包装袋、饮料瓶等。这么多东西怎么摆在货架上呢？幼儿又要进行分类。这些食品怎样向客人介绍呢？孩子们要分析什么是健康食品，要多吃；什么是不健康食品，要少吃。收集材料的过程，也是幼儿学习的过程。